陈杰

前置性学习既能培养学生的自学能力，激发学生的求知欲，又能让教师更加精准地了解学情，为教学提供更加明确的方向。

前置性学习让课堂生成更加丰富。传统的课堂互动大多是“学霸”与教师的互动，这是因为课堂时间有限，很难照顾到全体学生。而前置性学习很好地解决了这个问题，将课堂教学的问题前置，给所有学生充足的时间进行思考。学习任务前置后，课堂上学生都能有备而来，每一名认真准备的学生都有发言权，课堂生成更加丰富。

在教学《三角形内角和》前，笔者设置了如下前置性学习单。

1.任意画3个三角形，量一量3个三角形的内角和，算一算，你有什么发现？

2.除了用量角器来量三角形的内角和外，你还有其他的办法吗？

3.你的发现和学习中的困惑。

正式授课前，笔者收到了反馈信息：任何三角形的内角和都是180°，可以将四边形对折，用四边形的360°除以2得出三角形内角和是180°等;学习中的困惑是“为什么三角形的内角和一定是180°呢？”等。

以教为中心的课堂很难出现这样的课堂生成，而且学生的学习是被动的，而借助于前置性学习，则可将学生被动的学转化为主动学习，教师主要起引导和答疑作用。

前置性学习有助于提升教师专业水平。开展前置性学习离不开前置性学习单，一份贴近学生思维最近发展区的学习单更能促进学生思考，设计前置性学习单在客观上也促进了教师的专业提升。

《三角形内角和》到底该教什么呢？……