琚艳丽　周晓辉

中学心理健康教育课程不强调心理学知识的传授，而要充分挖掘生成性素材的教育价值，通过一系列的心理辅导活动，让学生在参与中体验和感受。

一、充分预设，心中有数

课堂中生成的问题是难以全部预知的，但教师可以通过集体备课做出预案。这样，课堂出现意外时，教师就可以顺势而导，不至于手足无措。

笔者在做《我的能力的探索》教学设计时，最后一个教学环节是：学生先完成多元智能测试题（如果自己的状况与所给叙述句相同，就在叙述句前的空格处打钩），统计语言、数学、空间、人际、内省等8项智能的打钩数目，画出扇形统计图中各项智能的位置，并将各点联结，成为一个八边形（称之为“我的神奇魔法石”）。该八边形“魔法石”代表了当下学生的智能结构。学生小组间分享后，教师会选取其中几个具有代表性的“魔法石”全班展示。集体备课时，学科组成员把学生可能出现的困惑及应对策略都列举了出来：①为什么我的“神奇魔法石”比较小？（每个人的自我期待和自我评价标准不同。）②为什么我的“神奇魔法石”不好看？（你可能有要求完美的倾向，为了达到理想的状态，你的人生有了拼搏的意义，你也会因为努力而更优秀。）③为什么我不同时间做的“神奇魔法石”不一样？（青春期是个体发展最快的时期之一，因为每一方面的个体智能被激发的程度不一样，成长和发展的速度不一样，所以魔法石的形态会因为时间的变化而发生改变。……