江保成

为优化网络课堂教学流程，谷城县教育局小学数学教研室的工作人员在教师前期网络教学经验分享的基础上，提炼出小学数学网络教学课堂基本模式——“任务驱动式学习模式”。简称“四学”模式。

一、目标导学，明确学习方向

帮助学生明确学习目标和方向，培养学生的自主学习能力，促使学生完成学习任务，是教师实施网络教学的重要任务。

如五年级数学《异分母分数加减法》的导入环节，教师让学生观察课题，然后思考：①今天将要学习的知识与我们以前所学习的分数加减法有什么不同？②你认为我们本节课将要学习什么？第一个问题抓住了数学知识的关联性特点，联系旧知，生长新知，有利于学生建构自己的认知结构。第二个问题指向这节课的学习目标，教师没有直接呈现学习目标，而是让学生通过思考与交流，明确自主学习的方向。

二、任务促学，指导学习方法

在学生明确学习方向后，教师要及时给出导学“任务单”，让学生通过线下自主学习探索数学的未知领域，主动探寻问题的答案。

教师在设计导学任务时应注意把握以下几点：一是根据认知规律设计学习任务，导学单的设计要讲究科学性，前后任务不宜颠倒，以免影响学习进程;二是要突出学习方法指导，数学中常用的学习行为动词主要有“观察”“思考”“操作”“计算”“实验”“猜想”“证明”“统计”等，导学任务单中可以把这些行为动词放在比较突出的位置加以明确，指导学生经历数学的探索过程;三是增强“任务”的驱动力，任务要明确、具体、可操作，“任务单”中的问题设计在强调精准的同时，也要有一定的开放性。……