熊菲　刘洁

无可否认，数学教学中，知识碎片化问题突出，逻辑体系不够清晰。鉴于此，数学教师往往借助思维导图破解这两个问题。但如何绘制、优化思维导图呢？

结合小学生认知实际，笔者确定了思维导图使用流程（如下图），下面即作具体说明。

思维导图的梳理绘制。思维导图的梳理绘制是思维导图应用的基础，要完成思维导图的梳理绘制，就要解决四个问题。第一，教师引导学生搭建知识框架。教师可以帮助学生提出一个关键知识点，并以此为中心引导学生在数学课前自主完成相关知识点的概念介绍;在确定了具体的知识点之后，学生开始自主查找所学知识点的概念、意义、运用等，并把这些内容罗列出来。第二，教师要引导学生梳理各知识点之间的内在联系。教师引导学生将罗列出来的知识点划分成不同的分支，发现知识点之间的关系并用符号或者图形表示出来。第三，教师要引导学生发散思维、求多求异。学生通过之前的知识储备，思考还有哪些数学知识点也可以与本知识点发生关联，并将其巧妙地嵌入思维导图中，使得思维导图更加系统。最后，学生尝试自主绘制思维导图。

思维导图的内化联系。思维导图的内化联系包括三个方面。首先是個人展示交流。上课伊始，教师先挑选几名学生展示自己制作的思维导图，并详细讲述自己的制作过程，包括设计思路、制作过程以及知识梳理的想法。在展示过程中，学生可以进行知识交流与共享，这对于拓展思维具有重要的意义。……