陈五四

摘 要：教学质量评价作为教育评价中的一个重要内容，国外学者和有关机构进行了大量研究并取得了不少研究成果。本文对六种教学质量评价指标模式进行比较研究，结合我国高职院校道桥专业实践教学特点，给出相应的质量评价体系，旨在推进道桥专业实践教学更好的发展。

关键词：教学质量;实践教学;评价指标

以20世纪60年代美国著名心理学家卢布姆始创的“教育目标分类学”为标志，国外的现代教育评价理论体系初步形成。教学质量评价作为教育评价中的一个重要内容，国外学者和有关机构进行了大量研究并取得了不少研究成果。我國教学质量评价研究从20世纪80年代中后期以后逐步发展起来，经过二十多年的发展，在理论研究和实践工作中也取得了一定的成绩。

一、教学质量评价概念

教学评价是现代教育研究的重要课题之一。关于教学评价的定义，目前尚没有一个被普遍认同的界定。国内外学者在教学评价的研究实施过程中，提出了许多颇有见地的主张，归纳起来如下：

泰勒（R.W.Tyler）从效果着眼，把教学质量评价定义为“评价过程是为了实现课程和大纲的教育目标的过程”。克龙巴赫着眼于获取信息，把教学质量评价定义为“为获取教育活动的决策资料，对参与教育活动的各个部分的状态、机能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程”。美国斯坦福评价协作组着眼于方法，认为教学质量评价是“对当时方案中发生的事件以及方案结局的系统考查”。……