摘要： 阅读是英语教学的重要内容，也是难点内容。随着新课改的发展，提高教学质量，实现有效教学，成为教师现在研究探索的重要内容。在以前的教学活动中，题海战术理念非常普遍，旨在通过在多次的重复练习使学生中获得完成应试考试的能力。这严重背离了科学的教育理念和人才培养方向。本文将围绕着有效阅读教学相关问题展开讨论。

关键词：高中英语;阅读教学;有效策略

所谓教学，包括教和学两个方面。教是知识的传授者，学生是知识的接受者。教师指导着学生的学习思维，影响着学生的学习行为，决定着学生的学习结果。教师的重要性不言而喻，主要体现在对学生的引导和启发方面。以前的误区就在于教师以为传授的只是理论知识，才会采用灌输式的方法。以下将结合实践经验，对阅读教学的有效策略进行详细说明。

一、有效教学，要以学生的兴趣激发为基础

学生课堂主体的地位，必须得到充分的尊重和落实，才能充分挖掘学习潜力，实现高质量的学习活动。兴趣是引导学生主动投入，自觉探索的主要内在驱动力。普遍情况下，面对众多的英语词汇，复杂的句型特点，难以理解的文本内容，学生们都没有阅读参与的兴趣。同时学生们也有明显的好奇心和求知欲，在这种情感的激发下，会主动参与到阅读挑战活动中来。基于此，教师要根据教学内容，充分做好课堂导入，为学生的主动参与奠定情感基础。

比如在《My First Day at Senior High》的阅读活动中，教师可以借助多媒体播放校园的画面视频，并结合个人经验进行分享和交流。通过这样的活动参与，学生就会奠定良好的情感基础，进而在对这一主题的内容展开阅读活动时，能够积极主动参与其中。又比如在进行环境保护内容的阅读活动时，教师可以从身边的环境现象说起，引导学生对环境问题产生思考，从而实现阅读兴趣的激发。教师也可以借助多媒体，播放严峻的环境现状，利用综合感官对学生产生情感冲击，进而对文本内容产生阅读兴趣。总之，教师要从学生的身心特点和兴趣爱好出发，通过生活化的内容引导，引发学生强烈的情感共鸣，从而主动参与到阅读活动。

二、有效教学，要以学生的独立参与为重点

阅读教学并不是教师的理论灌输和内容讲解，而是需要学生去阅读、去分析和思考。这样学生才能逐步掌握阅读的方法和技巧，在参与的过程中积累语言知识，丰富认知思维，然后进行迁移运用，实现阅读能力的提升。因此，在兴趣激发之后，教师要落实学生的主体地位，锻炼他们的独立阅读能力。

比如在正式进入阅读活动后，教师引导学生独立进行阅读活动的各个环节，先阅读文本，梳理词汇和语法知识，同时进行中文的理解和体会，然后就表达内容和中心思想进行归纳总结。 在这个过程中，教师需要观察学生的阅读表现，给予适当的启发和帮助，使学生在参与过程中不断总结经验和方法，获得丰富的阅读感受和体会，产生独立的阅读思维，进而实现良好的阅读效果。在面对难度较大的阅读内容时，教师也可以采用小组合作的方式。引导学生进行合作探究，在互相学习、互相借鉴的过程中，共同进步和不断发展。

三、有效教学，要以学生的素养培养为根本

随着新课改的发展，核心素养成为人才培养的重要目标，为将来的终身发展和适应社会奠定基础。在英语学科的素养细节方面，主要是围绕着语言积累，思维发展和文化意识三个方面展开。在以前的教学活动中，教师通常就是文本解读和习题解答两个方面展开，教学内容过于狭窄和应试。在现在的有效阅读中，教师也要以核心素养为指导思想，进行教学引导。

比如在学生完成阅读之后，师生展开交流分享活动，教师就要结合素养要求的三个方面，和具体的教学内容有效结合，然后展开互动活动，使学生的素养能力得到有效培养，促进全面发展和健康成长。

四、有效教学，要以学生的课外阅读为方向

教学的最终目的就是使学生获得独立学习和发展的能力，学生的英语阅读也不能总是在教师的指导下进行。英语阅读和汉语阅读一样，都必须进行展开丰富的课外阅读，才能更加科学高效地全面提升閱读素养和英语素养。因此，教师要鼓励学生进行广泛的课外阅读，在实践参与中不断提升阅读能力，获得丰富的认知视野，不断提升思维能力，进而才能在考试当中有良好的表现，获得向更高学府学习深造的机会，提高在生活中的实践应用能力。

比如，教师可以从学生周报、21世纪教育等经典刊物中进行筛选，给学生推荐一些优秀的文章，鼓励他们进行阅读思考。另外，教师还可以给学生推荐一些经典的英文名著，去了解更广泛的英文世界。同时，为了使学生的阅读活动落到实处，取得良好的阅读效果。教师要优化监督和鼓励机制，通过学生阅读能力的进步和成长，从而提高自觉主动意识，进入英语有效阅读的良性循环。总之，教师要通过课内课外的有效配合，促进学生英语素养的全面提升。

总之，在高中英语阅读教学活动中，教师必须更新教育理念，认识到学生在阅读中的作用和地位，进行教学模式的创新研究，从而实现学生英语素质的有效提高。

参考文献：

[1]例谈高中英语阅读策略教学[J].肖梅.名师在线.2017（03）

[2]从“阅读能力”到“阅读素养”的嬗变——基于核心素养的英语阅读教学重构[J].邓黎莉.江苏教育.2017（01）

唐莉莉   四川省开江县讲治中学