摘要：数学在初中阶段的学校教育工作当中扮演着非常关键的角色，且数学学科的知识覆盖面非常广泛，始终贯穿于学生的成长过程与学习生涯，其重要性由此可见一斑，因此，教师务必肩负起教好数学与引导学生学好数学的重担。但在现实的教学工作中，很多教师会发现类似的问题，即学生不能够在数学学习过程中投入百分之百的精力与热情，导致学生学习效率较低，教师教学效果不佳。那么，教师应当采用怎样的教学方法，改善这一现状，提升教学质量呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中数学;教学质量;教学方法

众所周知，课堂是学生学习数学知识的主阵地，课堂教学是教师传播数学知识的主要手段，课堂教学的质量能够直接影响到学生学习效果。同时，初中又是素质教育中的关键一环，学生能否在初中阶段打下良好的基础，跟上今后更加深入的学习，在很大程度上取决于初中的课堂教学质量。而现实中，很多学生却因为种种客观因素的影响，产生的放弃数学的想法甚至行为。鉴于此，教师可引进思维导图，调动思维、趣味教学，激发兴趣、精准备课，有备无患三方面入手，逐步提升课堂教学质量。

一、思维导图，调动思维

很多学生学不好数学，在课堂上、课后练习中表现较差，究其原因，是不能在脑海中形成一个完整的知识框架。因此，教师想要使课堂教学质量获得提升，可以将思维导图引进到数学教学之中，通过思维导图的提示，给学生的学习思路产生指导作用，进而帮助学生构建一个相对完整的知识体系，并帮助其在知识与知识之间构建起一座联系的桥梁。但在实际的教学工作中，教师往往忽略了数学知识的连贯性，经常使用专业的术语进行教学，且没有有意识的帮助学生将知识串联起来，导致教学质量大打折扣。

例如，教师在执教《平行四边形》一课的相关内容时，可以从平行四边形的性质入手，为学生设计思维导图，将平行四边形划分为“平行四边形”、“特殊的平行四边形”两条主线，再将“特殊的平行四边形”划分出“正方形”、“菱形”、“长方形”三条线，让学生明确平行四边形“平行四边形对边平行且相等”、“平行四边形对角相等且对角线平分”的性质，进而掌握这几种几何图形之间的区别与联系，同时掌握判断四边形是否为平行四边形的方法。通过思维导图的指引，学生便能够在课堂中更好的掌握知识，进而提升教学质量。

二、趣味教学，激发兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要使教学质量获得进一步发展，可以开展趣味性更强的教学活动，来激发学生的学习兴趣，促使学生的学习主动性提升，进而对教学质量产生积极的影响。但在现实的教学活动中，很多教师却不能对学生的学習兴趣产生足够的重视，一味的采用“填鸭式”的教学方法，将课堂教学这一双向交流的过程，强行改变单向的灌输，教师在讲台上滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡的状况时有发生。一旦学生拥有了浓厚的学习兴趣，这个问题便会迎刃而解，使教学质量更上一层楼。

例如，教师在执教《几何图形初步》的相关内容时，可以在课前，使用“几何画板”、“Flash”等软件，制作可互动的动画课件，并在课堂上展示给学生。教师在课堂上操作课件，将点连成线，再将线连成面，并对线段、直线、射线与角之间的关系，用类似的操作进行演示，让学生直观的看到点、线、面以及线段、直线、射线与角的变化。收获更加直观的学习体验，由此激发学生的学习兴趣，并使学生在理解知识时显得得心应手，进而让课堂教学质量获得发展。

三、精准备课，有备无患

教师备课工作完成的细致、精准与否，也是直接影响课堂教学质量的又一重要因素。实际情况是，很多教师由于备课工作较为繁琐，仅在教案上用简单的语言、符号体现本课的教学内容。更有甚者，教案是为了应付上级检查的表面工程。这种情况必须完全杜绝。

首先，在备课过程中，教师需要备好教学内容，在备课过程中深入挖掘教材，寻找教学重难点，并通过教辅书籍、互联网等工具，探求突破教学重难点的方法。并根据教学内容制定合理、详细的教学计划。

其次，在备课过程中，教师需要备好学生，在备课过程中根据学生以往在课堂上的表现、课后练习的反馈，针对性的提出进步计划，并帮助学生制定明确的学习目标，同时备注每一名学生在学习过程中可能会出现的问题，突出教育以人为本的原则。

最后，在备课过程中，教师需要备好教学流程，在备课过程中回顾以往的教学设计、课堂中学生的表现，规避以往存在的课堂不分环节或环节不清晰、环节连接生硬等问题，让课堂丝丝入扣、有条不紊。

综上所述，教师想要切实提升课堂教学质量，首先，引进思维导图，帮助学生完善知识框架，在脑海中形成知识体系;其次，要从学生的兴趣入手，采用趣味教学法，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;最后，要进行精准、细致的备课工作，从教学内容、学生学情、课堂流程三方面完善课堂教学。

参考文献：

[1]刘晓霞.构建初中数学高效课堂的经验分享[J].才智，2019（33）：56.

[2]郭天海.核心素养下初中数学高效课堂初探[J].学周刊，2019（32）：29.

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