摘要：随着教育事业的持续有序发展和新课改工作力度的日渐深入，高中生物的教学水平需要不断提高。高中生物教师在进行授课时，需要注重核心素养以及科学逻辑的融合，让学生在收获新知识的同时，也能懂得如何去运用新知识。高中生物教师应该深刻了解核心素养的内涵，并培养学生的核心素养，进一步提高教学水平。

关键词：高中生物;核心素养;内涵;培养策略

1高中生物核心素养的内涵

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如理解相关基本知识，掌握基本的研究方法与批判性思维品质，具备尊重事实、理性思维的精神，理解科学的本质，关注科学技术与社会的关系，并逐步形成与个人终身发展和社会发展密切相关的最基本知识与技能，方法与意识，情感、态度与价值观。它是国家教育目标的具体化，是课程和教育目标制定的根本依据，是教育教学过程中三维目标的综合体现，即核心素养=（知识+能力）态度。核心素养的指向更明确，更具有终身性、动态性、关键性和情景性。生物学科素养是公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，是公民科学素养构成中的重要组成部分。高中生物核心素养是高中阶段的学生通过高中生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

2高中生物核心素养培养策略研究

2.1营造民主、自由、尊重的课堂环境

在“以人为本”的教育理念下，一切教学活动都应面向学生、为了学生。尽管许多教师深刻地认知到了教学应以学生为核心，尊重学生的主体性，但是在实际教学中很少为学生预留自主学习与思考的时间，仍然是以填鸭式、灌输式的教学方法为主，虽然达成了教学任务，可是教学成果并不是很理想。事实上，此類教学无法使学生积极、自主参与，也很难了解学生是否真正地理解与掌握知识，课堂学习效率低下。所以高中生物教师要塑造民主、自由、尊重的课堂环境，重新梳理师生关系。

2.2联系生活，培养探究意识

将生物理论与实际生活中的生物现象联系在一起，引导学生从生活入手，探索生活中的生物现象，鼓励学生通过生物现象的分析，抽象出相应的生物理论，解决相关的问题，培养学生的探究意识。以细胞的癌变为例，教师可以给出生活中的生物现象案例，如“臭氧层的破坏导致皮肤癌患者增多”“长期吸烟或者是处于废气环境中，有很大的几率发生肺癌”，通过提出“癌症是怎样发生的？得癌症的原因是什么？”引导学生对生活中的癌症现象进行探索。同时，以“癌细胞定义及特征”、“致癌因子”等搭建探究学习支架，鼓励学生通过对癌症现象的分析，抽象出细胞的癌变相关理论，对上述癌症的发生问题进行解决，从而实现培养学生探究意识的目的。另外，也可通过癌症渗透生命教育，建立学生的正确生命观，呼吁学生珍爱生命，远离香烟。

2.3透过概念教学，帮助学生形成核心素养

生物教学中，有很多概念需要理解。生物教师的教学，不能单纯让学生记忆概念，而是通过概念的讲解，帮助学生深刻理解这些概念，从而对生物有新的认识，能从客观的角度分析生物结构、物质和能量等等。在学生不断深入的学习中，概念积累的越来越过，以点状知识，形成网状知识，从而构成一个自我观念。学生思维意识更具有科学性和严谨性。譬如，教学实践中，教师借助动物器官结构同功能之间所存在的关系，引导学生形成自我结构观和功能观。水生生物演变为路生生物这样的过程中，是一个简单的过程，也是一个复杂的过程;低等生物进化成为高等生物，但是依旧在进化这，通过这些内容讲解，可以让学生感受到什么是进化。因此，不管是当下，还是在未来，同学都要不断提高自己。以这种形式，帮助学生形成正确的人生观。所以，实施教学的时候，教师要不断进行研究，对教材做最大的分析，充分挖掘出概念渗透的深刻思想，以此为基础，组织教学活动，教会学生生物知识的同时，传递出正确的思想、品质等核心素养内容。

2.4注重实验，升华学生综合素质

实验观察是高中生物学科教学中一种基本教学方法，也是培养学生生物学科核心素养的有效路径。为了保证生物实验的有序实施，教师必须提前认真准备，优化实验操作。首先，对实验讲述过程进行科学优化，集中讲解热点问题，重点介绍科学操作实验方法，使学生明确实验的具体程序与实验基本目的，有效培养学生实验意识。然后，对实验演示操作进行合理优化，要求学生认真观看实验流程与现象，积极分析、讨论与研究，使学生树立科学理论体系。最后，对引导措施进行适当优化，在学生操作实验时教师需及时地予以指导，使学生准确把握实验操作技能，提高实验经验值。

2.5融入探究式教学法

能够高效促进学生自主能力提高以及增强学生主体地位的方法是进行探究性学习。探究性学习包括了合作探究与自主探究。学生在发展核心素养体系中，问题的创新、问题的解决和自我的管理共同组成了自我发展领域。培养学生的自我发展素养的一个重要方式就是自主探究教学，独立自主的探究教学不仅能够使得学生在探究过程中将高中生物问题的探究精神得到培养，还可以让学生更好地找到并掌握解决生物问题的方法，与此同时，自我管理也得到培养。

3结束语

综上所述，在核心素养的理念下，笔者认为教师需要结合实际，对课堂教学进行合理优化，在学生基本认识生物现象、了解生物原理的基础上，拓展延伸课堂内容，同时，从理性思维、生命观念、探究意识、合作精神等各个方面培养学生的生物核心素养。

参考文献：

[1]赵俊，李大华.高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升[J].高考，2020（10）.

[2]王娜.翻转课堂下高中生物核心素养的教学实践研究[J].魅力中国，2019（15）.

云南省大理州鹤庆县第三中学，奚应前