摘要：英语水平较差是中职院校学生所表现出来的一个普遍通病，而在当前的中职英语教学环境当中，虽然教师已经可以使用情境教学策略来开展日常教育工作，但是对于现在信息技术的应用率仍是相对较低的，且对信息技术的应用价值挖掘也不够深入。为此论文提出了两项建议策略，认为首先可以利用信息技术当中的视听结合功能，对情境进行有效的创建，其次则可以利用媒体技术手段完成中职英语课堂当中的词汇教学任务。

关键词：信息技术;中职英语;情境教学

进入到中职院校以后，学生们的主要目标是为了能够获得未来找到工作的专业技能，所以在对待文化课学习的时候，往往会存在着一定的懈怠心理，尤其是对于英语知识的学习来说，大部分中职院校的学生认为自己在未来的人生发展和职业规划当中，并不会使用到英语，因此在参与英语学习活动的时候就会缺乏主观能动性，当然也是由于目前中职院校的英语教师在教学策略的选择上过于呆板和无趣，导致学生的参与兴趣大幅衰减。

一、利用信息技术当中的视听结合功能创设情景

过去虽然英语教师也会使用情境教学方法来营造不同的课堂氛围，使得学生能够在情境中完成知识的学习，但是由于教具使用的过于单一和局限，所以导致最终的情境创设，结果也是差强人意，具体表现为很多学生无法快速的沉浸到教师所创设的这个情境当中去，情境对于学生的吸引力也相对较弱，反而只是通过照本宣科和单纯语言表述的方式，为接下来的课程教学内容设置一个前提，这样的情境创设方式是不够科学也不够合理的，所以建议当前可以基于技术革新和信息媒体手段完成中职英语课堂的情境创设，尤其是需要利用信息技术当中的视听结合功能，通过播放影片、音频以及展示图片的手段，以达到情境教学高效化的目标。

举例来说，以高等教育出版社英语基础模块2作为范例进行分析，可以发现在该版本的英语教材当中unit 6就被命名为Can I talk your order？在这篇英语课文的学习过程当中，主要是为了让学生能够听懂有关饭店点餐的谈话，并能够熟练的运用一定的固定句式和词汇来完成饭店情境之下的点餐要求，甚至也可以熟练的掌握一些特殊英语餐厅的专业名词和餐饮词汇，从这个角度上来看，英语教师完全可以使用信息技术手段来推进，完成本堂课的教学情境构建。建议在多媒体信息设备中，例如投影仪和大屏幕当中展示不同的饭店照片，根据不同种类的饭店，例如街边的小商小贩和社区楼下的小饭店以及一些五星级的豪华大饭店等等，让学生根据影音资料当中所展示出来的不同饭店情境，人为的去选择不同的对话方式，就如同一个游戏一样，使得各小组分别站到讲台上来，教师随机播放相应的饭店背景音乐及背景图片，例如播放出小商小贩的餐饮照片时候，学生就需要快速扮演起店家顾客和周围的行人，或者是正在排队取餐的客人等等，然后快速用之前所学习的英语对话方式进行点餐，在浏览和制作菜单的时候，也需要贴近小商小贩的实际生产情况进行菜单的设计——如Candied haws（糖葫芦）、Lamb kebabs（羊肉串）等。

二、利用媒体技术手段完成词汇教学

在当前的中职英语教学环节当中，词汇仍然是重中之重，只有学会了词汇，那么才能够将后续的阅读和写作环节都顺利的攻克，所以当前在进行信息技术手段使用的时候，同样也需要将其优势发挥在词汇教学环节当中，通过词汇教学过程中的情境创设。

建议中职英语教师可以将词汇以专题的形式整理出来，然后再利用多媒体设备当中的展示功能辅以相应的图片，就如同低年级的英语绘本一样，以大量的图片展示带给学生强烈的视觉冲击，最终再通过反复的英语单词听力播放，让学生的脑海中留下印象，并且展示出相应英语单词的拼写方法，使得学生在视听双重冲击之下获得感官刺激，也能够保证对词汇记忆的牢固性。举例来说，在学习Tell me when the pain started这篇课文的时候，教师则可以将其中所涉及到的身体病痛的词汇全部整理出来，如其中涉及到的stomachache，headache， toothache，back pain等，根据影音播放功能创设不同的动画人物，例如医生护士和前来看病的患者等等，每个前来看病的患者在排队的时候就会做出与其病症相似的动作，例如患有stomachache的患者，那么他就会一直捂着自己的肚子蜷缩在地上，此时教师可以不做出单词的直接翻译，而是通过这个flash动画当中的人物动作以及反复的英语听力播放，让学生去猜测stomachache这个单词的意义是什么。

不仅如此，为了巩固词汇教学的结果，根据这种专题性的词汇，教师还可以以用多媒体的演示功能，将具有相似变化形式的词汇整理在一起，例如前文中所提到的这种病痛类的词汇，他们的后缀大多都是以ache，此时教师就可通过对比整理，让学生掌握ache这个后缀的意义。

三、结束语

总的来说，在目前的中职院校英语课堂当中，英语教师需要采取更多元的教学策略，基于信息技术的优势力量和先进，价值不断的更新着当前的教育理念，优化这英语课堂氛围，使得信息技术能够成为中职院校英语课堂创设教学情境的有力媒介，更能够通过这种情境创设，吸引学生的注意力，以起到中职英语课堂构建的目标。

参考文献：

[1]汪艳. 信息技術支持的中职英语情境教学之行动研究[D].河北科技师范学院，2018.

[2]吴清晰，舒红峰.基于信息技术的中职英语情境教学策略[J].职业教育（中旬刊），2018，17（10）：51-53.

隋莎莎    长春市第一中等专业学校，吉林省长春市