周玉坤

摘  要：信息技术渗透学科教学是适应教学新潮流的一种体现，极具进步性。在信息技术的助力下，高中化学实验教学变得更有吸引力，能调动学生的各项感官，使每一位学生投入其中，自觉主动参与到化学实验中来。这一过程中，学生便完成了对物质和化学实验过程的感知。总的来说，信息技术应用在高中化学实验中为学生的发展提供了广泛的可能性，具有积极的意义。

关键词：信息技术;高中化学实验教学;运用分析

现有背景下，学生已经不再是简单的个体，获取知识的途径越发多样化。单一的化学实验已经不能引起学生的兴趣，因此，学生投入的时间与精力越发减少，教学效果可想而知。当信息技术进入到化学课堂后，学生全面掌握化学实验知识就不再是难题。教师作为学生学习的引导者和能力的促进者，应当加大对信息技术应用的力度，为学生提供虚拟操作的机会，促进学生思维的快速转变，实现自我进步与发展。

1.当前高中化学实验存在的问题

当前，高中化学实验多属于观摩实验，教师在上面示范学生在下面观看，教师在示范过程中需要全身心投入，便无法观察学生的动态，掌握学生的学习情况，学生思绪一旦分散就不能够跟随教师的脚步学习，最终导致后期实验卡壳。这种实验教学过于表面化，根本就是形式上的操作，在教师的示范之中，学生看似学会了，实则根本经不起考验，教师若放手让学生做实验，则可能连基本的仪器组装顺序都会搞错。除此之外，还有些学生眼高手低，这些都导致了实验的成功率过低。化学课本上有很多实验，也明确标注了实验结果，现阶段的实验教学多为验证实验，整个过程缺乏探究性，学生被局限在框架中，只能按教师的规定验证实验结果。这实际上是非常枯燥的，学生的个体性受到抑制，毫无意义可言。

2.在高中化学实验教学中运用信息技术的意义

2.1 现代信息技术在化学实验中能够消除以往的缺陷

一方面，传统的实验过于枯燥，不能吸引学生的注意力。另一方面，演示实验可能会出现这样那样的问题，导致学生可能并不能够感受到实验的全过程。比如，有时候实验器具的调整与实验药品用量的变化都会导致实验结果的变化，但若一一演示则会耗费大量的时间与物力。除此之外，实验结果的呈现时间是有限的，可能就在某一瞬间。教师强调时学生可能需要一段时间反应，这时已经错过了观察的最佳时间，存在一定的局限性。而在高中化学实验教学中运用信息技术能够很好地解决以上问题。信息技术具备多项软件功能，例如在演示液体稀释时教师可以使用投影功能，让每一位学生都能够清楚地看到液体的变化，到关键点时教师还可以做暂停处理，捕捉重要瞬间供学生观察。

實验的操作步骤过多，学生无法瞬时记忆，而每一位学生又都是独立的个体，所遇到的问题各不相同。教学时间总归有限，教师不可能一遍又一遍地演示，这样便会使实验效果大打折扣。运用信息技术能够解决这一难题。教师在讲解时可以开启录像功能，在课后将视频发给学生，学生在遇到不懂的问题时可以反复观看，直至理解为止。学生观看的过程就是学习的过程，在这个过程中，实验的操作规则等都能被学生熟知。

2.2 信息技术在化学实验教学中能够提高学生的积极性

高中阶段的学生渴望表现自己，而传统的实验模式则没有给学生提供机会，久而久之，学生的表现欲望和学习积极性就会下降。由于在整个过程中学生的个体性始终被压抑，导致其逐渐产生趋避、厌恶等内心倾向性，后期即使教师鼓励学生表现自我，也无法调动学生的积极性。在化学实验教学中运用信息技术，可以让学生进行模拟实验，通过多媒体实验室进行试剂配制，计算机实时判断并显示最终结果。这样，学生始终参与其中，个体需求得到满足，最大限度地激发其学习的积极性。

3.信息技术在高中化学实验教学中的运用分析

传统化学实验中，实验现象如昙花一现，维持时间较短，学生无法细致观察，实验之后学生仍然懵懵懂懂，根本无法探究问题。基于此，教师应当加大对信息技术应用的力度，在教学过程中利用信息技术进行模拟演示。演示完之后可以给学生留有充足的时间，鼓励学生个体探究或小组讨论探究。多媒体屏幕上化学现象的定格，使学生能细致观察，得到意想不到的收获。这比传统的实验模式来得更有意义和价值。

一方面，在学生看来，化学知识过于抽象，在理解过程中受到了层层阻碍。课本上的知识对于学生而言只是复杂的文字符号，难以实现知识获取，更别提消化吸收。教师应当运用信息技术，将复杂的问题简单化，抽象的知识变得具体化。这样一来，就能降低学生学习的难度。另一方面，教师在教学过程中不可能真正还原化学实验现场，而对于学生来说，没有直观的观察便无法攻克难关，深化对知识的认识。对此，教师可以信息技术为依托，运用动画方式还原实验，引导学生通过化学实验展开思考，真正理解、吸收知识。

4.结束语

信息技术在高中化学实验教学中应用以来，教师的教学不再受条件与时间的约束，整个过程中，学生的参与感极强，能够自觉主动地参与其中。借助信息技术，学生能够细致地观察化学实验的全过程，对书本知识有了更加深入的了解，既认识了实验装备，又了解了装备配置设计流程，还正确掌握了实验操作规则等。另外，信息技术能够实现虚拟实验，为学生的探究性学习提供了可能。基于此，教师应当加强研究，在日常教学中加大信息对技术应用的力度，以促进学生发展。

参考文献：

[1] 陈丽.信息技术在高中化学实验教学中的具体运用[J].中国教育技术装备，2018（15）：132-134.

[2] 王堃.现代信息技术在高中化学实验教学中的运用思考[J].数理化解题研究，2015（7）：61-61.