李小娟

摘  要：数学是高中阶段的重要学科，同时也是其他自然科学学科的重要基础。学好数学知识，能够有效提升学生的思维能力，促使学生能够用科学的眼光来看待事物，对他们未来的学习、生活和工作都是非常有帮助的，能为他们创造出更多的人生道路选择。因此，为了提升高中数学的教学有效性，广大教师进行了大量的研究与实践，取得了很多喜人的成果。本文即从实际教学工作出发，从联系现实生活、创新教学形式和促进学生应用三个方面，对高中数学的有效教学策略进行讨论，希望能够给大家提供一些帮助。

关键词：高中数学;课堂教学;有效策略;联系生活;创新形式;促进应用

在实际教学工作中可以发现，高中数学知识的难度越来越大。一方面，这增加了学生的学习难度;另一方面，越高深的数学知识在生活中的体现越不明显，导致部分学生觉得数学似乎“不是那么有用”。这些都会影响到学生的学习兴趣。而根据“学生是教学活动主体”的理念，没有学生学习兴趣为基础，教师的教学工作会事倍功半。因此，要想提升高中数学教学的有效性，教师就应该采取系统化的方式，让学生认识到数学的“有用”和“有趣”，达成师生之间的高度默契配合。

一、联系现实生活

数学知识是所有自然科学学科发展的基础，而我们现在的生活环境就是自然科学学科发展的结果。所以，不论数学知识是简单还是困难，都会在生活中通过各种方式体现出来。只不过到了高中阶段，数学知识体现得不再那么明显，不像去超市购物一样可以直接让学生认识到简单的计算能力在生活中的广泛应用。作为教师，不能让学生觉得学好数学知识只是为了取得较为理想的高考成绩，而是要努力从他们所熟悉的生活场景中去寻找案例，这样学生才会有更充分的学习动力。

例如，北师大版高中数学必修一的第一章“集合”，在生活中，集合就有着非常广泛的应用。教师可以模拟这样一个场景：一家服装厂要开发一套新的成衣，这套新的成衣要面对一定年龄范围内的成年男子，要考虑这部分人群对颜色的接受程度，还有其身材范围。这就能够从年龄、颜色和身材三个角度构成三个集合，而三个集合之间又存在交叉关系。服装厂必须处理好这种集合关系，才能保证商品能够受到消费者的欢迎，变成大家身上穿的衣服，而不是出现大量卖不出去的积压库存。

二、创新教学形式

高中数学知识中有很多理论概念较为复杂，有时甚至会让学生觉得概念太过“拗口”，以数字或图形方式呈现的时候“变幻莫测”。产生这种感受，其实就说明学生在学习时是面临着困难的。所以，为了帮助学生实现理解，教师应该努力创新教学形式，善于利用教具或者多媒体教学手段，把抽象知识以更加直观的方式呈现在学生面前。如果学生能力水平允许的话，教师还可以鼓励学生参与到多媒体课件的制作中，提升学生在课堂教学中的参与度，能够更有效地促进教学效果的提升。

例如，北师大版高中数学必修一的第三章“指数函数和对数函数”的教学中，教师可以先制作一个动态图片，来展示y=2x的函数图像。然后教师通过修改参数，将y=2x变成了y=3x，动态图片随之发生了变化。在通过这种方式提起学生的兴趣后，教师可以教给学生office等软件的函数工具使用方法，然后让学生回去自己尝试制作一个指数函数图像。在第二天教学时，教师可以随机选择某个同学将自己的成果通过教室的电脑和投影仪展示出来，然后让大家说说自己对指数函数性质的认识。

三、促进学生应用

数学知识最根本的学习目的在于应用，不论是应用到当下的生活还是未来的专业研究。但随着难度的增加，高中数学知识的应用场景不再那么明显，这就需要教师为学生创造应用机会。教师可以尝试从两个角度入手，其一是构建课堂教学情境，让学生在情境中进行应用;其二是提醒学生生活中可能与之相关的应用场景，鼓励学生注意这些场景并进行应用。对于第二点，教师还要努力争取学生家长的配合，要给学生更多的应用空间，充分理解学生这种旺盛的学习精神。

例如，在学习完北师大版高中数学必修二的第一章“立体几何初步”这部分的知识后，教师可以用当地的标志性建筑作为参照物，带领学生完成建筑的三視图和实物图的绘制。然后再给出足够的数据，让学生计算建筑物的表面积、体积及容积等。最后给出关于该建筑物的详细介绍，检查一下大家的成果是否正确。在课后，教师则可以让学生尝试去完成自己家住宅楼的三视图、实物图的绘制和面积等的计算，这样可以有效增进学生对生活的认识，开拓他们的眼界，数学知识的有用之处也就充分体现出来了。

总之，高中数学教学的确有一定的难度，对师生双方都是一个比较大的挑战。教师应该直面这些挑战，创新方式方法，加强实践探索，通过更加有效的教学策略来推动高中数学教学工作的进步。只有这样，才能培养出能够更好地适应时代发展的优秀人才，也才能为学生的未来人生成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]冯俊.以学生培养为出发点的高中数学教学途径[J].课程教育研究，2018（41）：131-132.

[2]朱正国.高中数学有效性教学浅析[J].学周刊，2018（24）：25-26.