郭俊蕊

摘  要：随着课堂改革的提出，多元化教学法越来越备受瞩目。数学教师把多元化教学法融入数学课堂之中，不仅能挖掘学生各种潜能，还能充分地提高学生的综合素质。基于此，本文以初中数学教学为例，对多元化教学法进行了探究与解读。希望对广大教师有效发挥多元化教学法的益处带来一些启发。

关键词：数学课堂;多元化;互动;生活

在新课改的背景下，多元化教学法日益流行。把多元化教学法渗透到数学课堂之中，不仅能叩开学生的思维之门，还能增加数学教学的有效性。有鉴于此，本文着眼于初中生的学习特点以及心理素质，探讨了多元化教学法在初中数学教学中的应用。

一、采用互动教学法，活跃课堂氛围

课堂氛围是课堂中的一个重要因素。良好的课堂氛围能为学生更好地学习知识提供保障，沉闷的课堂氛围则不利于学生积极发言，热烈讨论。所以，初中数学教师应该注重活跃课堂氛围。然而，一些教师在日常的数学教学活动中不能真正地活跃课堂氛围。须知，互动教学法是一种充满鲜活气息的方法，它以“互动”为主要形式，以“知识”为主要载体，充分演绎了新课标、新理念。把互动教学法融入到数学教学中，不仅有利于活跃课堂氛围，还能发挥学生的主观能动性。有鉴于此，初中数学教师可以借助互动教学法，为学生营造自由而不拘束，欢畅而不死寂的课堂氛围。

例如，在讲授《平行线的性质》这一数学知识的时候，教师可以围绕“性质”这一关键词，与学生进行互动。首先，教师对学生说：“已经知道直线CD及其外一点A，请你们在纸上画出经过点A与直线CD平行的直线。”于是，学生按着教师的要求在纸上画出了这样的直线。然后，教师与学生就平行线的判定方法进行互动。教师对学生说：“你们说一说平行线的判定方法是什么呢？它们是先知道什么？后知道什么？”于是，有的学生从同位角的角度与教师进行互动交流，有的学生从内错角的角度与教师进行互动交流，还有的学生从同旁内角的角度与教师进行互动交流。最后，教师与学生以“同位角、内错角、同旁内角”为依据，就“平行线的性质”进行互动。总之，这样的互动环节使课堂氛围多了一些生机，少了一些沉寂。

二、采用生活教学法，延伸教学空间

众所周知，数学课本为学生提供了丰富多彩的数学知识。数学课本固然是学生获取数学知识的主要渠道，但是，这并不意味着学习数学知识只能局限于课本之中。如果教师一味地把学生的学习活动束缚在课本之中，则不利于延伸教学空间，也不利于优化教学结构。所以，初中数学教师不仅要引导学生从课本中学习数学知识，还要引导学生从生活中获取数学知识。当然，这里所讲的从生活中获取数学知识并不只是离开课堂走入现实生活，还包括把生活实物、生活场景引入数学课堂，使数学知识披上生活的外衣。如此一来，这不仅有利于降低学生对复杂数学知识的理解难度，还有利于延伸数学教学空间。

例如，教师在指导学生学习《应用一元二次方程——水箱变高了》的时候，就可以采取这一教学模式。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《应用一元二次方程——水箱变高了》，在学习这一数学知识之前，我们来看一个生活案例。有一天，杨师傅需要对一个圆柱形的水箱进行改造。这个水箱的底面直径是25厘米，高是8厘米。现在需要把这个‘矮胖型的水箱改造成一个‘瘦高型的水箱。具体的要求是：改造后的水箱的体积不变，但底面直径应是10厘米。那么，你们算一算改造后的水箱的高變成了多少厘米呢？”随后，学生对这一生活案例进行思考。有的学生说：“改造前的水箱的体积与改造后的水箱的体积是一样的。”还有的学生说：“我们可以把改造后的水箱的高设为x厘米，再利用体积不变这一等量关系对这一生活案例进行分析。”于是，教师引导学生依据这一生活案例，列出相应的一元二次方程。总之，通过“水箱变高了”这一生活案例，学生对一元二次方程的应用有了更深刻的了解。

三、采用问题教学法，开拓学生思维

对学生的数学思维进行开拓是提高学生数学水平的重要途径之一。然而，有些数学教师往往不能对学生的数学思维进行有效开拓。此时，教师若能采用问题教学法，提出难易程度不同的问题，就有助于突破这一教学瓶颈，这不仅有利于激发学生的好奇心，还能使学生的数学思维得以开拓。

例如，教师在讲授《完全平方公式》的时候，就可以借用这一教学方略。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《完全平方公式》。下面，请你们想一想什么是完全平方公式呢？它有哪些结构特点呢？”于是，学生对完全平方公式相关内容进行探析。有的学生说：“左边是一个二项式的平方，右边是一个三项式。”有的学生说：“左边与右边的两个公式在符号方面有差异。”之后，教师提出下一个问题：“括号内ABC三数之和的平方可以用完全平方公式进行计算吗？”于是，学生又纷纷对这一稍有难度的问题进行深入思考。

综上所述，多元化教学法充分彰显了新课改的魅力，也极大提高了学生的综合素养。初中数学与多元化教学法的融合必将成为教学界的一股时尚潮流。作为初中数学教师的我们，在今后的数学教学中仍需不断探索更多优秀高效的教学方法，为数学教学质量的飞跃做出更大的贡献。

参考文献：

[1]凌春花.初中数学教学中的多元化评价策略新探[J].中国农村教育，2019（12）：50.

[2]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.