孙兰兰 刘庆 王标

摘要：因为年龄特点，幼儿语言表达、人际交往等水平都不高，在区域游戏的时候会出现“平行游戏”、不参与游戏、争抢、不按照规则进行游戏等现象。为了在数学区让小班幼儿更好地和同伴进行游戏，教师需要注意语言指导策略。在促进幼儿健康全面发展的前提下，如何巧妙地使用语言，需要教师在更加细致的观察基础上有针对性地进行。

关键词：语言  幼儿  数学区域游戏

语言是教师实施教学的重要途径，也是重要的工具。在小班数学区域游戏中，幼儿语言表达不是很连贯，游戏时因为表达而出现的问题也比较多。教师在指导数学区域游戏活动时，要想促进幼儿全面健康地发展，需要思考如何说更科学。

一、引导表述语言句句斟酌，不啰唆

小班幼儿在游戏时爱模仿、会从众，无意注意占主导，在游戏开始前常常会发生“我要玩这个，我要玩那个，我也要玩”等情况，目的不明确、易反复，游戏时易被别人干扰和影响，所以教师在这个时候的语言表述一定要帮助幼儿树立游戏目标，明确“我要玩什么，我想玩什么”。数学区域游戏一般都有一定的操作性、重复性，也有难度的逐步升级，不会出现一次性操作就结束的现象。小班的数学区域游戏需要幼儿观察、思考、操作，但是小班幼儿的注意力又较短，所以需要教师注意游戏前的过渡语言。在游戏开始前教师可以简单地和幼儿进行表述性的语言交流，主要介绍新的游戏材料和游戏规则，介绍时用简洁的语言，中等的语速。……