梁晓燕

摘要：角色游戏是幼儿时期最典型、最有特色的游戏，游戏中幼儿生活经验的动态变化及生活经验的个体差异为教师提供了很多教育的契机，同时对教师的指导能力带来了更大的挑战。本文以大班游戏案例“昆虫博物馆”为例，关注幼儿生活经验，从聚焦游戏中的问题、创设游戏环境、链接主题目标三个方面总结出指导幼儿园角色游戏的有效经验。

关键词：幼儿园  角色游戏  指导

《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》中明确指出，“以游戏为基本活动”“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”。教师必须积极地观察幼儿的游戏和生活，追随幼儿的兴趣发展，引导幼儿在游戏中通过直接感知、亲身体验获得经验，真正成为游戏的主人。

一、“只能看，不能摸”——聚焦问题，关注经验，做好游戏的观察者

（一）案例描述

“昆虫博物馆”才开业没几天，里面展览着孩子们收集来的各种昆虫。下午的游戏时间，博物馆里传来一阵吵闹：

乐乐：只能看，不能摸。

明明：我就想看一下这个蜘蛛是不是六条腿。

乐乐：反正你不能摸，我来帮你看看。

亮亮一个人在边上站了一会儿，他看见乐乐和明明摆弄着展架上的各种昆虫，好奇地往前面凑了凑，“这个是蜘蛛，蜘蛛有毒”，“蜘蛛用网抓蚊子，它是好的虫子”……几个孩子的交流声又吸引了其他幼儿的加入。

（二）观察发现

1.服务员和参观者缺少语言交流。