马进成

摘 要：教师在教学中要深入挖掘与历史教材有关的人文内涵，让学生从中汲取有用的历史知识，进而促进人文素养的提高。文章从人文精神内涵、历史教学中人文精神教育存在的问题、历史教学中培养学生人文精神的意义、历史教学中学生人文精神的培养策略几方面，对历史教学中培养学生人文精神进行研究。

关键词：历史教学;人文精神;人文素养;能力培养

中图分类号：G631;G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0018-02

历史教育是一种人性化的教育，即为受教育者讲授历史知识，使其在认识自我、了解并适应当今社会以及处理好人际关系等方面得到发展，通过历史的熏陶和感化提升自身修养和素质，学会做人。在此背景下，教师要高度重视学生人文精神的培养，提高学生历史学科的核心素养。

一、人文精神内涵

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造;而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。在历史教学中，教师要重点培养学生的人文精神，让学生以客观的态度分析问题，提升他们独立自主的学习能力。当前，社会对人才的要求越来提高，除了需要学生掌握专业的知识能力外，还需要其形成关怀社会、关怀国家的人文精神。因此，教师要在历史教学中培养学生的人文精神，提高学生的综合素质。

历史学科与其他学科有着很大的区别，其详细记录了人类发展的过程，突出了人文精神。因此，教师在历史教学中强化对学生进行人文教育，符合该学科的特点，有利于学生的健康发展。

二、历史教学中人文精神教育存在的问题

1.教师不重视培养学生人文精神

当前，初中历史教师面临着巨大的压力，升学率仍然成为评定他们教学成果的主要标准。在此背景下，一些教师在教学中更关注学生的考试成绩，成绩的目的性指向较强，自然会缺乏对学生人文精神的塑造与历史文化的熏陶。

2.教材中人文精神内容相对较少

历史学习主要以历史事件、历史任务等为知识层面，人文精神内容不是很丰富。因此，教师要以教材内容为基础，充分挖掘教材中一切可以利用的资源培养学生人文精神，引导学生深刻体会人文精神之魅力。可见，人文精神的塑造一定程度上与教师制定和落实教学目标有关，还与学生的人文素养接受能力有关。

3.一些学校对培养学生人文精神的认识不足

历史学科主要以传承世界历史与中国历史的精髓为主，但一些学校在历史教学中功利性较强，在升学压力和社会效益的影响下，更注重提高学生的历史成绩，使得学生人文精神的培养被忽视。

三、历史教学中培养学生人文精神的意义

1.提高学生综合素质

青少年学生是祖国的希望，其综合素质的高低直接关系着国家的繁荣与发展。因此，教师要充分利用人文精神，引导学生自觉争当社会文明先锋，认真钻研、刻苦学习，形成积极向上的生活态度，成为对社会有用的人才。

2.培养学生正确的“三观”

教师在历史教学中要给学生讲解丰富的历史知识和精彩的历史案例，让学生从中学习做人做事的方法，从而形成正确的“三观”。这也能提高学生辨别不良风气的能力，让学生能自觉抵御外界不良风气的影响，从而逐渐约束自身的行为习惯，提高自身的道德素质。

四、历史教学中学生人文精神的培养策略

1.合理利用多媒体教学，让学生领略人文魅力

教师合理利用多媒体教学，能突破教材内容的局限，为学生讲解与教材有关的历史人物、典故等，并以视频的形式灵活地呈现在学生面前，拓展学生的视野，增强学生对历史知识的认知。这样的教学方式，能不断拓展学生的思维能力，让学生掌握多种角度思考问题的方法。

2.创设问题情境，活跃人文气氛

在历史教学中，教师要创设问题情境，鼓励学生积极发言，让学生通过表达自身的想法，加深对历史知识的理解。教师可在课堂教学中将一个主题分为几个阶段讲述。例如，教学“秦汉历史”一课时，笔者根据本课的内容将其分为秦汉科技、文化艺术、思想等，并针对文化艺术提出了深层次的问题。又如，教学“儒家文化”一课时，笔者先给学生讲解儒家文化的起源，然后讲解儒家文化的变迁，并引导学生讨论，既让学生对这些内容产生了共鸣，又活跃了课堂的人文气氛。

3.转变教学观念，落实人文教育

教师要主动转变教学观念，以学生为本，优化教学环节，让其在学习的过程中不断发现、理解并判断自己身边的人文现象，促进其人文素养的提高。例如，在教学“秦始皇建立中央集权的措施”一课时，笔者先让学生了解秦始皇，他横扫六国，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。他采取的各项措施，不仅使秦王朝的统治得到了巩固，而且有效地推动社会经济的发展。这样，能让学生打破时空的限制，运用历史唯物主义观点分析并评述历史事件，培养良好的人文精神。

4.挖掘教材中人文教育思想，潛移默化地影响学生

教师在历史教学中要深入挖掘教材中与人文教育有关的思想，使学生受到潜移默化的影响。一方面，教师要通过历史教学使学生产生强烈的民族自豪感。例如，教学“遣唐使和鉴真东渡”一课时，教师可给学生讲述日本结合唐朝制度改革了自己的政治制度，同时我国的优秀传统文化也深刻地影响了日本的服饰与饮食文化。教师还可给学生指出一些东南亚、东亚国家在历史上都受到我国优秀传统文化影响，使学生对我国悠久的历史产生强烈的自豪感。另一方面，教师要让学生树立远大的理想。教师可以充分利用历史教材中的著名人物激励学生，如祖冲之是世界上第一个把圆周率的数值计算到小数点后第7位的数学家、李时珍尝遍百草写出了《本草纲目》等，这些著名的历史人物都做出了杰出的贡献。教师借用这些历史名人的事迹，能促进学生主动向这些历史名人学习，树立远大的理想，克服自身不良的习惯。

5.强化爱国主义教育，培养学生的社会责任感

教师在历史教学中要拓宽教学思路，增强学生对历史文化的思考，并结合历史文化培养学生的社会责任感。这就需要教师在教学中主动对学生进行爱国主义教育，完善并提升学生的学习素养。教师要在教学中培养学生对中华优秀传统文化的理解能力，提高学生的民族自豪感，进而促进学生的学习与成长。教师还要认真贯彻活动性原则，调动学生的学习主动性，结合实践培养学生强烈的社会责任感。例如，以中国近代史为例，笔者先让学生自主总结中国近代救亡运动，然后指导学生结合教材内容对各阶层人士的救国行动进行讨论，促进学生形成强烈的责任意识，逐步培养学生的社会责任感和爱国主义精神。

五、结束语

总之，新一轮的教育改革要求教育者紧跟时代的步伐，坚持以人为本，着重培养学生的人文精神。因此，教师要合理利用多媒体教学，让学生领略人文魅力;创设问题情境，活跃人文气氛;转变教学观念，落实人文教育;挖掘教材中人文教育思想，潜移默化地影响学生;强化爱国主义教育，培养学生的社会责任感。教师还要不断提高自身的人文素质，深入挖掘与历史教材有关的人文精神，应用新的教学方法提高学生的人文素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张姗姗.浅析初中历史教学中人文精神培养的途径[J].文教资料，2015（02）.

[2]黄胜雄.论历史教学中的人文精神教育渗透[J].成才之路，2017（36）.

[3]冷凌云.专注人文精神，提升初中历史教学育人成效[J].教书育人，2017（34）.

[4]肖友静.初中历史教学注重人文教育的思考[J].福建基础教育研究，2015（04）.

[5]赵雅娟.历史教学中学生人文精神培养之我见[J].甘肃教育，2011（15）.

[6]郑春红.谈中学历史教学中学生人文精神的培养[J].延边教育学院学报，2012（03）.