张海霞

【摘要】随着教学事业的发展，小学生各类能力的培养变得愈发重要，小学生观察能力的培养有助于逻辑分析能力的提高，从而提升小学生的学习效率。本文通过以小学科学课程为例，结合从业经验提出培养方法，希望为关注小学生观察能力培养的人群带来帮助。

【关键词】小学科学课;观察能力;教学培养

小学生观察能力的培养非常重要，良好的观察能力能够激发小学生对于生活中各类知识的求知欲。在小学课程中，科学课往往需要学生对科学知识进行更多的探索，因此，有必要对小学科学课中学生观察能力的培养展开分析。

一、小学科学教学中提升学生观察能力的重要性

虽然我国的教育事业发展速度特别快，但是在小学教育中，教师教学依然会受到传统教育观念的影响，导致在实际教学过程中，往往会将考试分数作为教学成果的唯一体现，因此在教师制定教学计划时，通常会将提升考试分数作为教学核心。这种培养学生的方式虽然能够提升学生能力，但是在这种教学方式的影响下，学生很容易养成过度追求考试分数的习惯，不利于学生的全面发展。因此，在小学生教学过程中，应该改变传统的教育理念，将全面发展作为教学核心，保证学生能够学到更多有用的知识。

对于小学生而言，观察能力是最重要的能力之一，因为年龄的原因，小学时期正是真正开始认识世界的时期，通过提升观察能力，能够帮助小学生更快地了解这个世界。而且通过培养小学生的观察能力，也有利于学生成绩的提高，通过教学方式的改变，让学生从小就养成对于知识的探究欲望，让学生知道学习不单纯是为了考试分数的提高，而是因为自身对知识的渴望。学生观察能力的提高能够帮助学生养成更好的学习习惯，因此观察能力的培养非常重要。

二、小学科学课中培养学生观察能力的措施

（一）培养小学生对观察的兴趣

在小学的科学课程中，并不都是有趣的实验课程，对于小学生而言，注意力不够集中是一种天性，因此，只有让学生提起对观察的兴趣，才能更好地培养小学生的观察能力。在科学课程中拥有很多的实验课程，在进行兴趣培养时需要将学生带入到整个实验氛围之中，通过在实验之前设立更为细致的实验目标，提升学生的参与感，否则很容易出现实验过程没跟上，实验结束后写下实验结果的情况出现，这样十分不利于观察能力的培养。只有在实验过程中了解各个步骤之间关系，才能更好地集中学生对科学实验的注意力，培养小学生对于观察的兴趣。比如，在进行“颜色与吸热”的实验教学时，教师可以在实验课程正式开始之前，提前询问家长在夏天穿黑色衣服与白色衣服的区别，以此来激发学生的好奇心，这样在正式实验时就可以让学生带着疑惑进行观察实验，提升学生对观察的兴趣，在实验过程中，通过记录不同颜色的吸热数据，来让小学生对科学知识产生更多好奇。

（二）建立良好的观察习惯

在培养学生观察能力之前，需要让学生养成良好的观察习惯。良好的观察习惯有助于培养小学生严谨的学习态度，激发对于科学知识的兴趣。在建立小学生观察习惯时可以围绕以下几个方面来进行：第一，在进行科学课程教学时，教师需要改变原有的教学习惯，着重强调学生的观察目的，以观察目的为目标来完成对过程的观察。因为小学生如果在观察时不能明确观察目的，那么在观察过程中就会很难集中注意力，导致观察效果的下降。因此，教师在学生观察时需要引导学生进行有目的观察，这样才能保证观察能力的提高。第二，在培养观察习惯时需要提升小学生观察时的全面性，因为小学的科学课程中，很多的观察对象往往会和其他一些事物有着联系，所以通过提升学生观察的全面性能够更好地帮助学生在观察时理解事物的本質。最后，在培养观察习惯时需要加强学生长期观察以及重复观察的能力，因为在观察过程中，无论是自然还是科学，往往都会拥有不确定因素，而观察对象在出现后也有可能马上消失，只有提升学生的长期观察以及重复观察能力，才能够保证学生的观察结果变得更加可靠。

（三）培养学生形成良好的观察心态

良好的观察能力离不开良好的观察心态，这也是小学生在科学课中需要提升的部分。这种心态的养成并不是先天形成的，而是由教育、生活环境等一系列因素的共同作用下养成的。观察心态主要指的是在观察过程中有着细心、耐心等一系列品质，良好的观察心态能够提升学生在观察过程中的严谨性。如果学生在科学观察过程中缺少了细心，那么就很难在观察时发现事物出现的细小变化，从而影响到观察结果的准确性。若是学生在观察时缺少了耐心，则对于科学课中一些复杂的事物在观察时就会出现注意力分散的情况。因为很多科学现象的变化比较缓慢，只有通过长时间观察才能得到自己想要的观察结果。因此，在观察能力的培养中，必须提升学生的观察心态，以此来保证观察能力的全面提升。在实际观察时，不能只进行观察与记录，而是需要加强对观察过程以及目标结果的思考，通过在观察过程中的积极思考，能够让学生更好地捕捉到观察对象的变化过程，提升学生的观察效果。若是在观察结束后，学生得到的实际观察结果与预测时的观察结果不一致，就需要教导学生学会放平心态，通过分析以及二次实验来找出结果不同的原因，保证学生的观察心态。

（四）发挥教师教学的主导作用

在培养小学生的观察能力时，教学的作用是不能忽视的，无论是课堂纪律管控还是科学实验指导，都能够为学生观察能力的提高带来极大的帮助。教师作为培养学生的主导者，可以在课堂教学上设计出更多观察情境，为学生带来更好的观察体验。而且，教师在教学过程中也要注意培养学生对于科学的探索兴趣，只有这样，才能保证观察能力的提升，因为观察能力的提升与知识的提升不同，不能通过灌输的方式提升，观察能力的养成更多取决于学生本身对于观察的兴趣，所以只能通过后期的培养才能使观察能力得到提高。

三、结论

总而言之，小学科学课中的观察能力养成是非常重要的，值得教师投入更多的精力来找出培养方法。在进行观察能力的养成时，需要以学生的兴趣为基础，只有学生对科学观察产生了兴趣，才能使观察能力的提升变得更加简单。相信随着更多人关注学生观察能力的培养，学生观察能力的培养方式一定会更加完善。

参考文献：

[1]陆婷.在小学科学教学实践中培养学生的观察能力[J].名师在线，2018（10）：41-42.

[2]安启权.如何在小学科学课中培养学生的实践能力[J].科学咨询（教育科研），2018（1）：28.