马晓玲

摘 要： 科学课的主要任务在于提高学生的科学素养，使学生能够积极探索科学现象，了解生活中的科学知识。小学的科学课是一门具有很强的实践性的课，并且当中的很多知识，如果没有用实物进行直观呈现，则学生将很难理解。多媒体辅助教学技术的发展为小学科学的教学效果的强化提供了重要的技术支撑，利用多媒体技术，教师能够很直观地将各种自然界中的实物或者是实验的操作呈现在学生面前，使学生能够化抽象为具体，更深刻地理解相关的科学知识及科学实验。

关键词： 小学科学课 多媒体辅助教学技术 教学效果

一、引言

科学教育对于人类的长期发展及对于人的科学能力的培养都具有重要意义。人类正在进入以知识创新和应用为主的知识经济发展时代。在未来的世界里，科学技术将在人类社会的生产与变革中起到关键性作用，科学技术将会产生巨大的生产力，新中国成立以后，我国的教育获得了快速发展，人们的科学素养也获得了很大提高。随着互联网技术的发展，多媒体技术也开始成为科学教学的重要辅助手段。小学科学课中的知识具有很大抽象性，通过多媒体技术的应用，教师能够将很多学生不认识的东西通过多媒体课件展示出来。

二、多媒体技术辅助教学的优点

与传统的教学方式相比，多媒体技术辅助教学有很多自己的优点。在现代的小学科学课的教学中，多数的学校的教学还是采取传统的教学模式，即一本课本、一支粉笔、一块黑板，这样的教学模式小学生很难理解老师讲授的相关知识，严重影响学生对科学知识的兴趣。科学课是一门实践性很强且与学生生活的实际紧密相连的课程，在讲授这门课的时候，单纯依赖于教师的讲，没有直观演示，学生很难掌握。多媒体技术辅助教学的优点在于能够通过视频、图片演示的方式将书本中的知识直接呈现给学生，让学生能够较为真切地感受到生活中的实际的科学现象，这是传统的教学方式无法比拟的优点。

三、小学科学课运用多媒体技术的策略分析

在近七年的教学中，我通过长期的观察发现，将多媒体技术应用于小学科学课的教学中，能够收获意想不到的效果，在应用过程中，可以采取的主要策略如下：

（一）通过多媒体技术为学生创设实际情境

在科学教学过程中，教师要充分发挥主导作用，注意引导学生进行独立思考与观察，充分发挥学生主体作用，但是要实现这些的前提就是必须有实际的情境供学生发挥自己的主观能动性。教学过程中，除了要为学生提供可观察的实物之外，还必须恰当使用多媒体技术手段，让学生能够更加清楚地了解被观察物的特性，让学生能够从感性的认知向理性的认知方向转变，同时能够使学生思维从形象具体向抽象转变，从而提升学生的思维能力。但是在实际教学中，由于受到现实条件的制约，很多实物是很难收集到的，这个时候，多媒体技术就能够起着非常重要的作用。例如，在讲授与地震相关的自然科学知识的时候，地震的场景我们是很难在现实生活中再现的，教师也不可能在现场模拟地震的发生，所以就必须借助于多媒体技术展现地震发生时候的场面，这时候就可以用视频方式展现地震发生时出现的各种现象，例如，道路的错位与开裂、房屋的倒塌等。通过展现这样的场景，学生很容易就理解了地震发生时会出现的各种现象。另外，我利用flash软件制作了一个地震逃生小游戏，进一步加深了学生的实践知识，并与生活相联系，将科学知识灵活运用。

（二）通过多媒体技术可以有效培养学生的实验动手操作能力

小学科学课除了要能够使学生掌握一定的科学知识之外，还必须使学生具备一定的实验动手操作能力及掌握基本的实验操作技能。对于学生的实验动手操作能力的培养，多媒体技术也能够发挥较好作用。在实验教学过程中，通过运用多媒体技术，学生对实验的操作步骤及实验现象观察得更加仔细，学生更能够熟练地掌握整个实验操作流程。例如，在学习《自然界中的水》一课时，对学生的要求就是能够动手用酒精灯给试管里的水加热。课本中也有图片对实验的步骤进行展示，但是由于书本中呈现出来的图片是静态的，因此有部分环节学生是很难进行模仿操作的。这个时候，要使学生正确理解各个操作环节，我设计了一个动态课件，对各个操作步骤进行动态演示，这个课件的内容主要包括：第一个步骤，向学生展示酒精灯，让学生对酒精灯的大体情况有一个认识，第二个步骤，点燃酒精灯的过程，即要怎样点燃酒精灯；第三个环节，酒精灯点燃之后，灯芯的特征及火焰的颜色状态；第四个环节，熄灭酒精灯的主要操作方法。在演示之前，教师应该先对学生提出要回答的问题和要观察的现象。或者教师可以自制一个视频，并在视频中标注一些注意点，让学生更加直观地学习酒精灯的使用方法。

四、结语

多媒体技术的应用能够较为有效地提升小学科学教学质量，能够将抽象的知识具体化，这也非常符合小学生的思维特点，对小学生的科学启蒙教育具有重要意义。

参考文献：

[1]马云鹏.课程实施探索—小学数学课程实施个案研究[M].长春.东北师范大学出版社，2000.

[2]贾海菊.课程实施的价值取向研究[J].贵州教育学院学报，2008（5）：5-6.

[3]伟艳.教师课程决策：教师专业发展的内在机理[J].集美大学学报，2011（2）：18-19.

[4]刘向永.面向改善学习的信息技术与课程整合理念[M].第六届全球华人计算机教育应用大会论文集，2002.6.