梁彦华

【摘要】中职教育对于培养学生正确的三观至关重要，尤其該阶段的学生具有一定的叛逆心理，因此，在侧重教育学生专业技能的同时也要培养学生综合素质。正面管教作为一种新的教育方式，旨在提高学生参与度，尊重学生的主体性，更好的帮助学生解决问题。本文主要阐述了中职学生的特点，分析了传统管教和正面管教的区别，然后对中职教学管理中正面管教的应用进行了研究。

【关键词】中职教学管理;正面管教;特点;应用

正面管教理论源于美国，在国内被越来越多的教育者和家长认可，同时在家庭教育、学校教育中推广应用。正面管教最基本的原则就是以人为本，通过尊重、不惩罚的方式培养学生良好的行为习惯，提高他们分析解决问题的能力，建立良好的师生关系，让学生获得良好的归属感和情感体验。

一、中职学生的特点

中职学生很大一部分都是因为成绩不好，或是考试失利而选择上中职学校，因此，外界对于他们的学习也不是很关注，家长和教师也会经常责怪他们，这导致他们产生“无所谓”、“我不行”、“我不重要”、“我是个问题”等一系列负面心理，这种心理也导致中职学生在行为上表现的无所适从，甚至有时候通过暴力解决问题，比如打架斗殴、反抗老师等，从他们内心来说，他们也是希望得到尊重，得到认可的，如果父母不理解，而学校教育又一味的采取责怪和打罚，那么中职学生所受到的心理伤害是该年龄阶段所承受不了，加之早早步入社会，他们在社交方面、为人处事方面都会产生更多的弊端，对于他们的日后成长极其不利。

二、传统管教和正面管教区别

以往学校在管教学生时多是通过相应的规章制度来惩罚学生，约束他们的行为，从表面上看，学生被管教的很听话，教师和学校在管理学生方面取得了一定的成效，但是分析学生内心，他们失去了自我和个性，变得越来越不自信，为避免被责罚，自己也学会了讨好。但是不论哪种方式，他们都没有学会承担责任，找不到自我价值。而正面管教不同于传统管教，其以尊重、合作为基础，赋予学生自由的权利，切实让他们参与到学习中，发挥自身的主观能动性，接受学生的缺点，正视他们的优点，教师要通过和善而坚定的教学态度给予学生支持，让他们找到存在感、价值观和归属感，引导他们树立社会责任感，增强团队意识，指导学生生活和社会技能。

三、中职教学管理中正面管教的应用

（一）对所有学生要一视同仁

中职教学管理要求教师在开展正面管教时，对待学生要一视同仁，帮助学生建立自尊，使他们养成良好的心理。所以，教师不要只顾及少部分优生，而是要重视班上所有的学生，坚持不抛弃、不放弃的教学态度，尤其是个别成绩不好的学生，教师更要特殊照顾，鼓励他们增强学习的信心，帮助他们辅导功课，放大他们的闪光点等。教师在教学过程中，应尽量给每个学生展示的机会，根据问题难易不同，找能力不同的学生回答，如果学生犯错误，教师也不要过多批评，要做到适可而止，考虑学生的自尊，比如可以单独谈话，单独聊天，通过这样的方式减轻学生的心理负担，让他们畅所欲言，然后教师根据谈话内容来判断学生心理，指导他们的错误，而不是强硬、粗暴的让学生接受教育。

（二）主动暂停冲突

鉴于中职学生的特点，教师在教学过程中免不了会和学生发生争执或者是冲突，以往的教学方式比较侧重立刻解决。但是正面管教与之相反，其倡导主动暂停冲突，先让师生双方都冷静一下，不要在气头上去处理问题，此时大家都是情绪化和不理智的状态，这样的时机显然不好，并且只会让事情变得更糟糕，积极暂停是对教师和学生都有利的。而矛盾激化时，师生如果都执意硬刚，教师的一些不妥善做法会伤害学生，同样，学生的一些过激行为也会让教师感到失望，这样一来不但没有解决问题，反而导致师生关系更加紧张。所以，在中职教学过程中，教师还是要多采取正面管教，一旦发生冲突，要立即暂停，避免破坏整个课堂氛围，对于学生所犯的错误，教师要压制自己的情绪，可以通过事后处理来缓和双方矛盾，进而和平解决，一方面维护了师生关系，另一方面也起到加强学生思想政治教育的目的。

（三）多鼓励学生

上述提及中职学生的特点，因此，教师要给予他们更多的鼓励，建立他们学习的自信，健全他们的人格，使学生能够轻装上阵，激发自身学习兴趣和学习热情，实现自我价值。正面管教是鼓励学生的重要途径，以往学生受应试教育的束缚，在接受知识时多是被动的，家长和老师管控学生也比较多，学生在学习上的自由很少。并且家长出于恨铁不成钢，老师出于严格管教的心理，对中职学生时常责备，如果考试成绩不好，就得不到大家的肯定，其它方面的优点也会被无视，这就严重打击了学生的心理和学习的自信心，大家对中职学生一叶障目的看法让他们很难获得肯定，由此也会造成学生自卑的心理。基于此，教师务必要改变以往的教学策略，调整自己的教学态度，给予中职学生应有的尊重和爱护，注意观察学生的心理，发现值得表扬的闪光点，让学生对自己有个全新的认识，从而摆正自身位置，提高学习自信，实现长远进步。需要指出的是，教师对学生的尊重和赞美要有度，不能一味的迎合学生，这样学生就会为了赞美，为了得到认可而委曲求全做一些取悦他人的行为，失去了自我价值，对他们的长远发展产生制约。

（四）启发式提问学生

教师通过启发式提问开展教学能够锻炼学生独立思考的能力，引导学生分析和解决问题。启发式提问不是命令学生，更不是直接把答案和方法告诉学生，而是把权力交给学生，让学生发展内心的力量，学校教育的弊端就是教师会把后果先强加给学生，这样学生对教师充满了戒备感，教师走不到学生的内心，也不能开展更深层次的教育，简单而直接的办法就是避免单纯的问“为什么”、“为什么不”，而是要多采取“怎么样”、“哪里”等问事实的方式来问学生，问题越细致越好，通过提问拓宽学生的思维，让学生思路更清晰。

四、结束语

总而言之，中职教学管理中引入正面管教是教育改革发展的必然，其可以帮助学生建立自信，让他们在生活和学习中更加认清自我。因此，中职教学管理中可以全面推广该方法，同时结合学校实际情况，开展科学合理的应用，维护良好的师生关系，解决学生的实际问题，通过尊重和认可学生，激发他们的学习热情，提高教学质量。

参考文献：

[1]周丹妮.中职生正面管教教育方法的实施与应用[J].农家参谋，2020（6）：266.

[2]滕菲.正面管教教育方法的实施与应用——以中职为例[J].教育教学论坛，2018（43）：239-240.

[3]钟茹.立德树人——正面管教在中职课堂中的运用[J].职业，2017（9）：106.