施春惠

摘 要：“书读百遍，其义自见”。阅读可以加深学生的记忆、可以拓展学生的思维，在语文教学中有着重要的地位，掌握阅读的技巧对于培养学生的语文核心素养非常重要。提高小学生的阅读能力可以帮助学生更好地完成语文学习目标，在高段课程标准阅读目标上，只有不断累积阅读量、理解阅读内容，掌握阅读技巧和方法才能不断地提高阅读能力，对小学生阅读能力要不断提高要求，小学语文教师要给予高度重视，以生为本采取有效策略，来有的放矢地培养学生的阅读能力。

关键词：小学高段 语文阅读 阅读能力 培养策略

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-00-01

阅读是阅读者通过查看、阅览书籍、图画等来了解和认识世界，发展智力的重要途径。语文是一门语言的艺术，阅读作为理解、感悟、汲取、鉴赏文本的重要思维活动，对学生获取知识，提高人文素养，丰富写作及提升写作能力等，具有积极的裨益。同时，学校的语文教学活动也是基于一篇篇的文本阅读进行的，可见，阅读是语文非常重要的基础能力。

一、小学高段学生语文阅读能力培养的重要性

小学阶段是学生接触系统教育的开始阶段，也是培养学生良好习惯的关键时期，教师要深刻认知到高段阅读对教学的重要性，为学生制定合理有效的教学方法，不斷地提升学生的阅读能力，为学生打下坚实的阅读基础，这样才能使学生在后期的学习中更加的游刃有余。兴趣是最好的老师，作为阅读学习中的首要环节就是培养学生的阅读能力，只有当学生的兴趣培养起来后，才能引导学生养成良好的阅读习惯，提高小学生自主学习能力的意识。在现代教育研究中对小学生学习习惯有着明确地指出，语文教师在进行语文教学时，首先要关注的就是小学生的学习习惯，在完成理论知识的讲解后，要鼓励小学生去积极地进行自主学习，培养独立思考的能力。良好习惯的培养要从低学段就开始进行，语文教师要重视对学生良好学习习惯的培养，低段教育中培养良好的学习习惯，到高段教育中对良好学习习惯进行提升，制定符合当前小学生学习的教学模式，有利于小学生习惯的养成，奠定今后的学习基础。

二、小学高段学生语文阅读能力培养策略

1.划分模块，以引为主

小学语文的教学内容，是根据小学生的认知特点，在结合情感态度和价值观等进行优选出来的教学内容，阅读教学是根据相应的教学内容进行的，而有的内容并不适合进行阅读教学，所以教师不能完全地依赖语文课本上的内容，要发挥自身的作用，积极探索拓展教学模式，对语文内容进行优化、整合。教师可以对语文内容按照体裁、内容、主题等进行划分分类，在进行内容细化把大类分成小类，如体裁类中的古诗还可以分为送别诗、诵景诗等，划分出阅读板块进行阅读，遵守“精神与言语共生”的原则，通过多内容细致的划分和阅读让小学生理解文中内容的含义和意境，激发出学生的阅读兴趣。然后，教师为学生搭建一个平台，让学生进入到共同阅读的状态中，使阅读走向深入，为思辨能力奠定基础，促使阅读过程顺利而有效地完成。

2.培养阅读兴趣，强化阅读能力

学生一旦在阅读中寻找到阅读的乐趣。就会不由自主地喜欢上阅读，主动参与到阅读学习中，在阅读中思考，促进自身自主学习能力、独立思维能力等综合能力的提升。并且，学生在自主阅读学习与思考中，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，随着自主阅读的日积月累，学生会感受到自身能力的提升，这种进步的喜悦感，促进了学生的学习自信心。此外，教师在阅读学生中要充分体现学生的主体地位，充分发挥自身的引导职能，指导与鼓励学生采用多元化方式查账阅读资料，寻找阅读答案并实现有效思考。教师作为引导者要以身作则，将自身阅读经验向学生们分享，促进学生阅读学习兴趣的提升，培养学生良好的阅读习惯。例在进行《草原》内容教学中，语文老师可以先从作者老舍先生开始讲解，把作者的人生经历讲给学生，从最基础的部分引导学生对文章内容的深入分析，学生通过来接作者的人生经历才能更好地对文章内容进行理解，知道内涵所在。当本课内容进行到结尾时，老师还可以为学生介绍一下老舍先生的其他经典代表作《骆驼祥子》《茶馆》等，让学生在课余时间进行阅读拓展学生的阅读范围，深入地对经典作品阅读赏析。教师结合自身的阅读经验分享给学生，激发出学生的兴趣和阅读欲望。在阅读的过程中学生不仅提高了兴趣和能力，还能够掌握一定的阅读技巧，在阅读过程中学会从多个角度多个层次进行分析思考，即锻炼了思维能力又提高了效率，为以后的阅读提升奠定了基础，学生在对阅读材料内容、中心思想等进行层层深入了解的基础上，自身的阅读能力会有所提升。

3.读写有机结合，培养学生良好阅读习惯

在高段的小学语文教学中，受传统教学模式和课堂时间的限制，学生进行自主阅读的能力比较短，也无法进行长时间的思考，降低了阅读能力的有效性。为了能够提高小学生阅读习惯的培养和对阅读内容的理解思考，语文教师要积极对小学生进行课前预习阅读习惯的引导，预习习惯的养成能够更好地提升课题教学效率，让小学生有着充分的理解和思考时间。阅读学习不只是对内容字面上的阅读， 是应该进行阅读感悟和思考的，通过不断地累积把感悟记录下来，能够帮助自身提高阅读的理解能力，积累阅读经验。长期的阅读还可以积累下大量的感性材料，有助于小学生写作能力的提升。在小学高段教学中，语文教师要采用必要的措施引导学生做笔记的习惯，逐渐形成一边阅读一边记笔记，随时把自己的心得和体会记录下来，还可以把精彩的文章内容摘抄下来，为写作积累素材。笔记可以帮助更好地对文章进行多层次的赏析，对作品的内涵产生深刻的认知和理解，在这一过程中，自身的发散性思维也能够得到有效锻炼。

结语

综上所述，要想从根本上提升小学高段阅读教学质量，激发小学生的阅读学习兴趣是关键。小学语文教师必须要结合小学生的实际情况，突出学生在阅读教学中的主体地位，引导小学生逐渐掌握正确的阅读技巧，这样才能切实提升小学生阅读能力和综合素质，使新课程改革对小学高段语文教学的相关要求顺利实现。

参考文献

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