田亚芳

【摘要】学生作为语文教学活动的参与主体，如何发挥其主观能动性，提升自读能力，是摆在广大教师面前的一大难题。基于语文阅读教学特点，我在组织教学活动的时候，尝试转变传统的教学观念，丰富自读教学形式，以此为学生创设自读机会，使其在亲身体验的过程中，实现自读发展。

【关键词】初中语文  自读课文  教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0081-02

“部编版”语文教材的出现，不仅改变了语文教材“一纲多本”的现状，还将阅读课改为了“精读”，将《略读》改为“自读”，以此实现了课内外阅读教学的整合，在“教读——自读——课外阅读”的践行过程中，建构起“三位一体”的阅读教学结构，提高学生的阅读质量。事与愿违，在当前的初中语文阅读教学活动开展中，一些教师忽视部编版语文教材的特点，将“教读”作为重点，或者忽视自读，或者无视自读，导致学生在课内外阅读割裂的过程中，难以实现阅读能力的提升。面对这种情况，我在教学实践中进行积极探索，尝试利用以下方式实施自读课文教学。

一、转变传统的教学观念

顺应教育改革发展的需要，“部编版”教材应运而生。面对这种新变化，教师作为教学的组织者、引导者，其首先要从自身的观念入手，转变出传统观念，领会“部编版”语文教材的编写理念，建立正确的“自读”认知，并将其有效渗透到自身的教学设计和教学活动之中，从而在多变的教学中，实现“部编版”语文教材的价值，提升教学质量。……