凌健中

摘要：核心素养主要通过核心概念教学来实现。通用技术中的技术、设计、问题、系统、流程、结构等都是含义广泛的核心概念，不仅涉及自然科学，也涉及人文社会科学。通用技术课程中说明核心概念时，与物理、化学、生物、工程等理工科的案例较多，与人文社会科学相关的案例很少，导致文科班学生的兴趣相对较低。教学实验发现，通过增加培养人文素养的案例来理解核心概念，能够发散学生的思维，提高融会贯通能力，激发文科班学生的学习兴趣。

关键词：核心概念;文科班;人文素养;案例

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0286-02

正如参与通用技术新课标修订过程的很多专家提到：通用技术实验稿课标中的较突出问题之一是人文性不够，修订时的解决思路是科学性与人文性统一[1]。的确，虽然作为高二文理科的共同必修课，但是教材、教参、考试中大部分的案例都是与自然科学相关，与人文社会科学直接相关的很少。而笔者承担的10个班级通用技术教学中9个是文科班，给文科生讲太多偏理科的案例，他们有时提不起太多的兴趣，也不像理科生那样更容易在多学科之间融会贯通，少数学生甚至还直接说“我们是文科生，老师你给我们讲铅笔盒的设计、不同结构房屋的受力分析、洗衣机流程、自动门控制系統等有什么用？”。为了解决此问题，笔者在文科班中刻意增加培养人文素养的案例，通过对比教学实验发现此法能够在一定程度上发散学生的思维，提高融会贯通能力，激发文科班学生的学习兴趣。……