唐荣兴

摘要：儿歌弹唱教学作为高职学前教育专业课程体系中的重要内容，与学生对钢琴相关技能的掌握息息相关，能够为学生将来的学前教育活动的开展夯实基础。所以高职学前教育专业学生务必要掌握相关的儿歌弹唱相关技能。鉴于此，本文对高职院校学前教育专业儿歌弹唱集体课教学开展积极探索，以期为儿歌弹唱课程的高效开展提供一定的有益借鉴。

关键词：高职院校;学前教育;儿歌弹唱;集体课

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0003-01

1.儿歌弹唱集体课教学策略探究

1.1 准确读谱是钢琴演奏的前提。

曲谱中所呈现的音乐要素，能够为钢琴演奏者提供最直接的演奏信息，强化儿歌弹唱演奏的整体变现力，关键在于熟练的钢琴引走技术。而钢琴演奏训练的前提在于能够准确读谱。相比于钢琴乐谱，儿歌往往都是简谱记谱，例如《娃哈哈》、《数鸭子》等经典儿歌作品。因此，教师首先要引导学生能够认识简谱，并可以准确读谱。当前很多音乐教材都是将五线谱与简谱以对照的方式呈现，教师帮助学生建立首调观念，掌握首调唱名法，才能正确认识简谱与五线谱之间的对应关系，并找出其在琴键上的相应位置。由于学前教育专业很多学生在此之前没有任何钢琴基础，所以，在儿歌弹唱集体课教学的初学阶段，教师首先要教会学生坐姿、手型以及弹奏方法等钢琴入门阶段的基础知识，然后从中央C小字一组开始，将简谱唱名1234567与五线谱音名CDEFGAB进行一一对应。

1.2 掌握调性规律，建立键盘空间感。

根据调式调性的序进，掌握钢琴弹奏中经常用到的大小调不同织体形态的常用键盘与声语汇，有利于学生进行简谱即兴伴奏以及转调弹奏。钢琴演奏主要包括音阶、和弦以及琶音等基本练习。而其中音阶的练习是最重要的。由于人的手指是长短不一的，而音阶练习则要求每个音高的音色与指法要达到均匀一致的效果。通过音阶练习，能够有效实现收支的均衡发展，提升手指力度的控制能力。与此同时，高效的音阶练习还能够为后续儿歌弹唱课程的有序开展奠定基础，而这次过程中会必然会涉及到乐理理论的学习与实践。在儿歌弹唱教学应注重乐理知识与钢琴弹奏知识的穿插应用，比如幼儿歌曲中较为常见的C＼＼G＼＼D＼＼A＼＼E＼＼a等大小调，促使学生掌握音阶练习、发现调性规律，从而逐渐形成钢琴键盘的空间感。

1.3 把握儿歌弹唱教学的层次性。

儿歌弹唱集体课所使用的教学大纲是统一的，但是不同学生的个体音乐素质、乐感、反应能力等方面的差异性则难以全面顾及。因此，儿歌弹唱教学集体课在兼顾普遍性的同时，还要注重对学生差异性的培养，找到具有针对性的教学突破口，均衡提升学生的专业技能。在选择音乐教材时，可围绕单音、和旋、分解和旋以及无旋律伴奏四个基础部分，综合考虑歌唱的速度与音域，合理选择儿歌曲目;根据幼儿教育中不同年龄段进行曲目的层次性选择，例如，针对幼儿园小班的学生可选择《迷路的小花鸭》、《我爱幼儿园》诸如此类的通俗易唱的歌曲，在教学中可以一生一降为主、辅以原位柱式以及分解和弦的跳奏与断奏，体现幼儿歌曲的欢快性。在此教学中学生要能够达到以下要求：首先要能够利用三个正三和弦为幼儿歌曲编配和弦;其次，要能够通过单音、柱式和弦等四种基本伴奏为歌曲伴奏;第三，能够熟练的弹奏C/G大调以及a小调歌曲。针对幼儿园中班的学生则可选择《小毛驴》、《好孩子要诚实》等此类篇幅相对较长且生动形象的歌曲，教学以两升一降为主，辅以转位柱式和弦、原位分解和弦的连奏。为体现幼儿歌曲的歌唱性，學生要达到以下要求：首先，能够熟练以三个正三和弦为幼儿曲目编配和弦;其次，可以熟练以带八度的半分解和弦与完全分解和弦以及短琶音为歌曲伴奏;第三，能够熟练弹奏C/G大调以及a小调儿歌。针对幼儿园大班的学生则可选择《幼儿园毕业歌》、《小篱笆》等这些具有较强综合性且歌词内容丰富的曲目，在乐曲编配时，教师可采用三升两降的综合性编配方法，例如可通过改变三种基本和弦编配中的节奏，在其中加入附点二分音符、休止符、切分节奏;保持半分解和弦低音等，体现幼儿歌曲的多样性。在此阶段，学生要能够独立并协调的完成一首儿歌的弹唱，能够熟练地在C.D.E.F.G.bE.bB大调的基础上进行转调。另外，具有一定钢琴演奏基础的学生还可选择《蜗牛与黄鹂鸟》、《兰花草》、《让我们荡起双桨》等歌曲进行拓展练习。总之，儿歌弹唱集体课程教学内容安排要保证层次清晰，以便让学生在短时间内熟练的掌握儿歌弹唱伴奏知识。

2.结束语

总而言之，通过儿歌弹唱集体集体课程的学习，学生应掌握一定的歌曲编配能力，能够游刃有余的将基本伴奏织体运用于不同类型与风格的幼儿歌曲中。通过适度简谱、掌握调性、把握层次等方面的教学训练，让学生掌握无旋律伴奏方式、正三和弦、半分解式和弦以及全分解式和弦等方式为幼儿曲目进行即兴配谈伴奏。

参考文献：

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[3]赵沧海.学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究[J].大众文艺，2015（2）.