陈明

摘要：应用语言学既可以是一门独立的语言学科，也可以是将英语教学进行融会贯通的语言学理论概念。在如今这个与学生英语学习要求难以配合的教育模式下，大学英语教师应该对教学模式进行有效改革，以此来实现大学英语教学实际质量的提升。

关键词：应用语言学;大学英语;教学改革

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0001-01

英语是中国学子的第二语言，因而在我国的教育当中必须将学生的英语教学质量进行提升。然而由于大多数学生只知理论不知应用，因此在这种情况下，就需要将应用语言学也深入其中[1]。应用语言学中的“应用”就是学习重点，旨在最大限度将学生的语言应用能力进行提升。基于此，本文将会对应用语言学和大学英语教学改革进行初步研究。

1.加深在教学模式中应用语言学的落实力度

在一般的大学英语课堂教学当中，都遵从着热身、引入、教学、练习以及反思这五个步骤。从综合上来讲，这五个步骤都比较科学，因而本文只会优化改良五个步骤当中所存在的教学活动。各大高校若是想要从根本上将英语教学的改良效果进行提升，就必须让英语学部的教学人员通过对语言学教育特征的观察和应用来对教学结构进行改良。比如说在热身、教学和练习这三个部分当中，大学英语教师就应当最大限度的淡化自身的引导角色，让学生真正成为课堂的主体。在具体的课程教学中，教师可以利用上节课程所讲解的教学内容，来引导学生利用情境扮演或者角色扮演的方式，来对英语课程当中的情境展开交流。而当教师对学生自主发挥的热身部分进行检查，并确定没有语法错误、没有偏离语言范围中的主题之后，就可以进入到下面的教学阶段。

2.隐匿教师的自身主导作用，调转学生参与学习的固有思路

实际上，在高校英语教学范围中，已经不仅英语教师是适应理论教学体系的成员，大多数的学生也是，在应用语言学的英语教学模式当中，持有着陌生的参与态度。因此在这样的情况下，就需要大学英语教师在英语教育活动的开展中，将自身的主导作用“隐匿”起来。“隐匿”教师的主导作用就是指教师不能在将以往的“带领举动”进行重复，而是要将学生作为课堂主体的新英语教学模式进行坚决的落实，以此来为学生在应用语言学的习得范围中提供帮助。就拿引入教学来说，教师需要在教学过程中先将相关的线索抛出来，然后对学生课堂参与的自主自觉性进行引导。之后教师就要利用情境教学法，创设出以教材为主情境思路的教学情境，并要求学生在这样的教学情境当中对对话的学习和模仿进行自主练习。在这一系列的过程中，教师只能是对学生错误的应用思路进行及时扭转的纠错者。

3.加大对语言学的应用力度，将概念细致推送至教学活动中

基础英语的引申内容，像商业对谈和名著选读等就是目前在新课环节中学生接触的最多的教学素材。因此在这样的情况下，大学英语教师就可以让学生对应用性较强的商业对谈和商务公函等教学内容进行学习，并要求学生在规定时间内完成公函或对谈话题的语言任务，以此来帮助学生进行应用类思路的建立。而像名著选读这样应用性较为低弱的教学内容，教师就可以利用多媒体将一些相关由名著改编的音像资料进行放映，并让学生在观看完之后利用英语来将影片当中的内涵复述出来，以此来对学生的总结能力以及即时谈话能力进行锻炼。当然，在运用应用语言学的过程中，学生从接触到适应的这一阶段，就是整个应用语言学的难点之处。

4.联系学生课内外时间，提升兴趣稳定“应用”教学效果

能够推动学生主动进行学习的第一动力永远都是兴趣。虽然说大学生的思想和思维逻辑已经成型，但是兴趣还是让学生参与到学习当中的决定性因素。因而在这样的情况下，高校教师应该将兴趣教学的教育优势充分的发挥出来，并在改革教学模式的路径中，融入進提升兴趣这一教育方式。另外，由于大学生的课时安排通常都比较自由，将近百分之四十的学习都是在课下完成，因而在这样的情况下，教师应当将教学模式的改革也扩散到课外学习中[2]。就比如，随着现代信息技术的飞速发展，教师可以充分利用网络教学或者网上考核等新兴的教育方式，将学生对英语应用教学的学习积极性充分的调动出来，然后根据现代高校的教育水平，引导学生利用“英语流利说”“百词斩”等手机APP进行有效学习。之后再根据学生学习能力的不同，为学生选择四级、六级、八级、托福和雅思等不同级别的学习。像这种方式，不仅可以将各大高校现代化教育方面的缺憾进行弥补，还可以将高校课外应用教育的磨合流失现象进行有效减少。从而就可以在提高学生学习能力的同时，将大学英语教学效率进行有效提升。

结语

总而言之，在大学英语教学中，要想提高现有教学质量，就必须将应用教学力度进行落实并加深，之后在让学生对语言应用教学模式进行熟悉的情况下，将课堂学习和课外学习进行联系。从而在提升大学生对英语知识应用能力的同时，让大学英语教学更有效率。

参考文献：

[1]平君.基于应用语言学的大学英语教学模式改革研究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（8）：75-77.

[2]叶莎.应用语言学与大学英语教学改革分析[J].中外交流，2016，（28）：122.