王 爽 王佶旻

语言测验中的变量有三个：语言能力、刺激和反应[1]。语言测验通常使用一定的刺激物，即测验任务，得到被试的反应，也就是被试的答案。语言能力的属性以及使用测验任务在多大程度上测到了想要测验的能力是语言测评研究者关注的重要问题。任何测量都存在误差，语言测验也不例外，使用测量任务得到语言学习者能力的反馈，这个过程是复杂的，包含许多的程序和步骤，每一步的小误差都会增大最终结果的误差。因此，语言测量研究者想要获得语言能力的证据，就需要从语言测验的整个过程进行考虑，包括测验对象和测验任务实施等。

语言测试开发需要确定测试的对象是什么，根据对语言能力定义的不同常常可以分为两种模式：以能力构想为中心和以情景任务为中心。而TOEIC 口语考试是基于“以证据为中心”的评价模式（evidencedcentered design，简称ECD 模式）设计的，ECD 模式以寻找证据为中心任务，每部分层层相关和递进，将整个评测过程统一起来，形成完成的测评框架。本文将对TOEIC 口语考试的任务设计模式进行介绍，并在此基础上探讨其对汉语口语测试的借鉴价值。

一、口语测试开发问题

在口语测试开发的初始阶段，对口语能力的界定是至关重要的，它还会影响后期的任务形式、评分方式等。通常对语言能力有两种定义方式：一种是“现实法”，它会确定实际语言应用的特例构成的范围，这个范围里的应用特例被认为是特定语言行为的表现[2]；……