孔小春

摘 要 在教育事业发展速度不断加快的过程之中，校园教育走上了最新的改革道路，这也为学生知识的学习带来了全新的体验。本次研究也以小学阶段语文课堂为主，希望能够改善传统课堂的教育现状，发挥出学生在知识学习过程中所具有的主体性地位，进而提高语文阅读教学工作的效果。

关键词 语文阅读;主体地位;学习效果;《落花生》

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0195-01

小学阶段语文知识的学习，对于学生的成长有着非常重要的影响，这需要教师能够真正地提高课堂教学的有效性，使学生更好地融入到课堂之中。本文就是以《落花生》这篇文章的教学开展形式为例，通过教学片段的分析，提出学生在课堂中主体位置的教育模式，希望能够提高课堂教学的效果，使学生更好地进步。

一、案例分析

师：同学们，我们一起合作学习写花生好处的这部分内容。

师：当你看到悬在枝上的鲜红嫩绿的苹果、桃、石榴，你仿佛听到它们会说些什么？再看看花生什么样？

生：你们看，我穿的衣服多漂亮啊！我的味道甜甜的。而花生瑟缩地长在地上。

师：多么鲜明的对比，你觉得花生怎么样？

生：我觉得花生不爱炫耀自己;花生很谦虚。

师：父亲仅仅是讲落花生吗？父亲的话“我”听懂了没有？从哪儿知道的？

学生读：那么，人要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。

二、发挥学生阅读主体地位，提高语文学习效果

（一）营造良好氛围，推动学生自主阅读。在小学阶段语文阅读知识学习的过程之中，良好课堂阅读氛围的创设，能够让学生真正地全身心投入到知识学习的过程之中，也能够深入地阅读文本进行知识内容的分析，保证文本的内容与学生的知识学习能够合而为一。……