王万莉

摘 要 在小學阶段的教学中，道德与法治是一门副课，时常会受到忽视，然而在现今的素质教育的背景下，教师们不能够忽视的便是素质教育的核心，这并不单单是对于学生们知识的灌输，需要对学生们进行更为个性化的教学，更是意味着教师在教学时更需要注重对于学生们的品德素养的一定培养。小学生们正处在人格塑造的关键时期，在这一阶段能否进行有效的道德与法治教学是对于学生们的未来有着极大影响的。因此，在小学阶段进行道德与法治教学时就需要教师以更多的手段来对学生们进行更高效的教学，生活化教学的应用便有着极大的意义。

关键词 道德与法治;小学教育;生活化教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0071-01

在社会的发展状态下，对于小学生们的道德品质的培养已经成为了人们逐渐重视的一大方面，在小学的教学中，道德与法治课堂也更是一门专注于学生们的道德修养、法治修养等多方面的教学的学科，对于学生们的优良道德品质的树立有着极大的意义与作用，然而实际的教学却是出现了一定的问题，并不能够达到原本期望的效果。在面对这样的现状时，教师们就需要以教学手段的变化来面对课堂上所可能出现的问题，生活化教学便是尝试之一。那么，如何将这一教学法在课堂上的应用更为有效，就成了教师们所需要思考的关键问题，本文对于生活化教学在道德与法治课堂中的应用提出了笔者的看法。

一、道德与法治的教学意义与实际问题

在小学这一阶段，不仅是学生们的各项能力以及思维的形成阶段，更是学生们的道德素养的初步养成阶段，在这一阶段的教学中，若是不能够对学生们的良好品质进行树立，那么在很大程度上学生们日后的三观就难以有正确的培养。可是在实际的教学中，道德与法治的教学却是时常会受阻，由于传统教学模式在我国的应用时间太久，单一化的语言灌输成为了教师在教学时的必用手段，甚至在教学时，教师们时常会关注的就是学生们是否将书本上的知识点记住，一味对学生们进行理论上的灌输，超越了小学生们的接受极限，从而使得课堂逐渐枯燥，学生们也就没有学习的欲望与兴趣，这就导致了道德与法治课堂的设置没有了原本应当有的意义与作用。在这样的现状下，教师就必须对教学的手段与形式进行变化，从而提升教学的效果。

二、生活化教学的实践

（一）课堂氛围生活化。课堂氛围是学生们进行学习的外在环境，要想使得课堂能够更加生活化，首先就需要从这一方面思考，通过生活化氛围的营造来引出学生们对于课堂的学习兴趣。例如在进行教学时，教师就可以以多媒体来作为教学工具，让学生们通过视频来对课堂内容有一定的认知，保证学生们能够以更为积极的态度来进行知识点的学习，同时，教学氛围的生活化也拉近了学生们脑海中知识点与自身的距离，让学生们能够对知识点有更加清晰的认知，保证了学生们对于知识点的理解效率，最终能够加快课堂的效率与质量。

（二）教学案例生活化。教材的修订是有一定时间的，因此，书上的很多案例都与实际的时间有一定的差距，甚至是与不断发展的社会有一定的脱节。因此，在课堂上，教师为了更好地讲解知识点，就需要对生活中的热点进行关注与引入，从而让学生们能够通过生活中的案例对于知识点有更好的理解，将理论知识与生活案例进行联系，提升了学生们的理解效率的同时也使得课堂与生活更加贴近，学生们也能够让学生们在脑海中将生活与课堂做出联系，从而加深学生们的印象的同时也在课堂中对学生们引导了正确的价值观与处事态度，对学生们未来人格的发展有着正向的作用。

（三）课后练习生活化。在学习的阶段中，不仅需要课堂的教学，课后的作业也是不可或缺的，在生活化的整个过程中，教师也不能够忽视课后作业的生活化。作业所存在的意义便是让学生们对所学的知识进行复习与巩固，因此在作业的布置上教师也需要进行一定的生活化思考。道德与法治是一门与生活息息相关的学科，在作业的布置上进行生活化可谓是有着取之不尽的素材。例如在进行《生活里离不开规则》这一课的教学时，教师就可以在课后让学生们对自己所理解的规则进行归纳，并且在生活中发现一些人们所遵守的规则，从而让学生们能够对“遵守规则”这一素养有更为明确的认识，并且在生活中一点点地去实践并遵守这些规则，从而逐渐树立起正确的思维导向。

三、结束语

在小学的教学中，无论是哪一科目都是出于奠基状态的，因此在这一阶段中，所有的科目都不能被忽视，道德与法治这样的品质培养课程更是如此，对于学生们的个人品质以及未来发展都有着重要的意义。因此，在进行教学时，为了让学生们获得更好的培养，生活化等多样化的教学手段就是教师所必须思考以及实践的。

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