许鸿雁

摘 要随着新课程的实施，估算得到了重视。《数学新课程标准》明确指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，小学阶段应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”笔者在平時的估算教学中也进行了积极探索。

关键词小学;算法多样化

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0169-01

“情境教学”是数学教学中常用的一种策略。这种策略有利于学生体验数学的实用价值，树立应用数学的意识和提高应用数学的能力。小学生比较擅长精确计算，而估算的意识相对淡薄，对估算的作用与价值没有真实的体验与感受，从而使他们在认识和行为上都感到“不习惯”，往往为估算而估算。

一、创设情景，重视培养估算意识，感受估算价值

如何让小学生体验到估算的价值与作用、弄清精算与估算之间的区别与联系、逐步培养学生的估算意识？需要老师在教学中善于创设情境教学，有利于学生体验数学的实用价值，树立应用数学的意识和提高应用数学的能力。

如，创设一个场景：老师想请大家帮个忙，因为事情很紧急，想在两分钟内知道一篇课文大约有多少字，（按实际情况，两分钟只能数完80%）请大家帮他数一数。学生都没有在规定的时间内完成，我给学生提供了两个可供选择的答案A：50、B：200。结果，学生几乎都选择了B，然后再抓住契机引入估算这一概念。从这一个例子中学生体验了估算产生的实际情境，对估算有了一个初步的认识。

再如，妈妈要买28元的糖果，63元的洗发水，请问大约要带多少钱才够用？……