刘会玉

摘  要：在新课改的不断推进下，有效的小学数学教学策略的实施是一线教师永恒的追求，在教学过程中，教师要利用情境教学的方式充分发挥学生的主体性，进一步提高小学数学课堂教学的效果。

关键词：小学数学;创设;课堂情境;教学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0073-01

目前，在小学数学课堂教学实践中，教师应积极创设适合小学生身心发展的教学情境，以调动学生学习的积极性。如，教师可利用多姿多彩的情境教学课堂活动达到提高课堂教学成果的目的，并促进学生在认知情感上的良好发展。

1.创设形象思维情境

形象思维是小学生的主要思维方式，学生凭借头脑中存储的表象进行思维而创设情境教学模式，不仅满足学生兴趣上的需求，还可以满足学生对数学知识点的认知。因此，教师结合学生对知识的渴求程度来进行情境创设，有利于学生学习数学知识，同时学生可以通过有趣的教学模式加深对教师所教授知识点的记忆，从而提高学习效率。

以《认识图形》为例，教师可准备长方体、正方体、圆柱、球四种教学道具，教师首先出示正方体，让学生看一看摸一摸，之后教师拿出长方体，让学生看一看摸一摸，以此类推教师依次再拿出圆柱以及球體，让学生分别对上述四种道具进行描述。学生会描述长方体的表面是平整的，正方体有六个面且每个面的大小都是相等的，圆柱只有上下两个面，而球体是圆形的，并且容易滚动。……