李运莲

【摘 要】 与传统的教学效果相比，“四型高效课堂”模式的实施淡薄了课堂纪律，老师“忙”起来了，教室的黑板多起来了，学生动起来了，课桌对起来了，课堂活起来了，大大地降低了教师上课讲的时间，学生在课堂上能够充分发挥学习的能动性和主动性，让学生在“我自信，我参与，我合作，我展示，我快乐，我成长”的发展理念中学习。

【关键词】 四型;高效;自主学习;快乐

肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》书中说过这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”现在的学生不好教，很多都不喜欢学习，常犯一些低级的错误，如课堂上不安分、讲话、做小动作……每节课下来，办公室里总能听到老师无奈的感慨，这也不如意，那也不如意。但金无足赤，人无完人，试想我们这些为人师者，年龄长于学生，知识多于学生，阅历丰富于学生，涵养高于学生，我们也并不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？创造幸福的教学生活我想应该从课堂教学入手，充分营造彰显学生个性的空间，走进学生的心灵，真正成为学生的引导者、合作者、服务者，“四型高效课堂”就为我们提供了这样一个平台，也是教师幸福课堂追求的方向。

一、素质教育呼唤“四型高效课堂”

由于传统课堂的“先教后学，先讲后练”，不能突出学生的主体地位，那“四型高效课堂”如何构成呢？具体包括以下几个方面：

自研自探课：以“导学案"为主线，生成本节课所要掌握的基础知识，基本技能，让知识点问题化，问题层次化，通过学生自读课本，查资料和互学讨论等方式达到本节课的目标。

互动展示课：展示交流预习模块的学习成果，并对知识进行迁移和感悟以及提升。

训练运用课：精心设计训练题，对本节课预设的目标进行回归性的检测。

反思培辅课：教师针对学生出现的错误或学习上的遗漏进行更正或补缺。

二、“四型高效课堂”教学模式，让学生成为学习的主人

下面是互动展示课上的教学片段（这是我实施的“立体图形到平面图形”一课）：班级分为6个小组：竹影清风组、星火燎原组、向日葵小组、超越小组、猛虎小组、飞翔小组，每组7人。

竹影清风组学生1：我们组和大家一起学习这节课的学习目标……

星火燎原组学生2：同学们学过《题西林壁》这首诗吧。我们来朗读一遍：横看成岭侧成峰，远近高低各不同……你能从这首诗里读出什么数学知识？（不同的方向所看同一物体的形状不一样）

向日葵小组学生3：请同学们看我手上的正方体，从前面、上面、侧面看，是什么平面图形呢？

生1：（自觉站起来回答）正方形……

超越小组组长：请同学们观察我手上的几何体圆锥、圆柱、长方体……它们从三个不同的方向看是什么图形？

生2：边对着投影仪演示边讲解着：圆锥从前面和侧面看是三角形，从上面看是圆。并在黑板上画出图形，还要求同学们注意是正投影。

（讲完后全班响起了热烈的掌声……）

生3边对着投影仪演示边讲解着：圆柱从前面和侧面看是长方形，从上面看是圆，并在黑板上画出图形，还要求同学们注意是正投影。

生4边对着投影仪演示边讲解着：长方体从前面、上面、侧面看都是长方形，并在黑板上画出图形，还要求同学们注意是正投影。

（这两个学生讲完后全班响起了热烈的掌声……）

下面由我们猛虎小组带领大家完成操作任务：每组分别用2个、3个、4个正方体搭一搭，然后从三个方向仔细观察后在你们每组的黑板上画出你所观察到的图形，时间5分钟，下面大家开始学习：

教室里学习气氛空前浓厚，学生一个个铆足了劲，有的组讨论着，赶紧分任务，哪些同学搭2个，哪些同学搭3个，哪些同学搭4个，不一会儿就有小组同学上黑板开始画图，其他组也不甘落后，赶紧上黑板啊……

5分钟后，每个组开始展示自己的学习成果。

每个组派一名讲解的学生，一一用模型讲解了黑板上所画的主视图、俯视图、左视图，后学生相互点评。

生5：竹影清风组你们组图画得不规范，视图应该是正投影，应该画成正方形，你们组有的同学画成了长方形，还有你们组有的线条画得不直啊，要加以改正……

竹影清风组组长：谢谢你们的提醒，我们现在就改正，于是把需要修改的图形马上画好，也指出了其他组同样需要注意的问题，叫大家一定要在以后的画图中加以注意。

师：初三我们还要进一步学习三视图，我们现在学得比较简单，希望从初一起每个同学都必须认真学好这方面的知识。

生6：飞翔小组的4个正方体画出了其他组没摆出的视图，我们大家要向他们学习，为他们的精彩而喝彩吧！（教室里又想起了热烈的掌声）

师：由于时间的关系，下面我们对这节课的学习进行达标检测……（5分钟）

全班42人，只有5个学生画图不够准确。这种达成度在之前的教学中是很难实现的。

这节课让学生讲，我深深地感觉到学生讲得不比我差，而且学生在讲的时候，其他的同学都愿意听，他们就看他讲得对不对、好不好、这样极大地提高了他们的学习兴趣。在课堂上，有的讲解部分学生自己可以完成，不需要我讲的我绝对不讲，让想讲的同学自己讲，组长讲，其他组的同学讲，老师掌控，只做必要的补充，或者适时调控，真正成为学生学习的同伴，这样老师大大地减少了讲的时间，做真正的导演，享受学生讲课给老师带来的快乐，这样当老师我感觉很幸福。

当前这样的数学教学不管是从老师教的角度还是从学生学的角度，比传统的教学效果好很多，这种教学模式的实施淡薄了课堂纪律，老师“忙”起来了，教室的黑板多起来了，学生动起来了，课桌对起来了，课堂活起来了，大大地降低了教师上课讲的时间，而且学生在课堂上能够充分发挥学习的能动性和主动性，讓学生在“我自信，我参与，我合作，我展示，我快乐，我成长”的发展理念中学习，在“我愿学，我能学，学得好”自主学习模式下学习。尽管这条教学改革之路还很艰辛，还很漫长，但只要坚定我们的目标和方向，不断努力，不断学习，与学生一同成长，我想离我们所要的幸福课堂会越来越近的。