摘 要：随着现代科技技术的飞速发展，计算机技术在课堂中的应用也越来越广泛。CAI主要是指课堂中所涉及的多媒体辅助教学，这种教学手段为教学效率的提高做出了重要贡献。同时，有利于学生在课堂学习过程中提高思维能力，拓展学习的知识面。CAI也会在易于了解的课堂教学中显得过于复杂，然而对于某些难以理解的知识，CAI的运用也必须变得更加完善。文章通过结合实际的教学案例，提出了CAI在初中美术课堂中的进一步完善措施，这将对CAI课件的修改制作起到重要的作用。

关键词：初中美术;CAI课件;修改;完善

教育改革的不断深入，也推动着许多创新性的教学手段融入课堂教学之中。美国是CAI课件研究与应用技术最早的国家之一，多媒体教学手段无论是在对文字的处理方面还是对声音及图像的反馈方面，都在教学当中有着举足轻重的作用。与此同时，在20世纪80年代，随着教学改革的不断深入，国内教育也逐步利用计算机来辅助教学这一手段开展教学，并通过PPT的应用使教学效率的提高有了明显的进步。

一、 CAI课件的开发与研究的重要性

（一）美术教师专业化和成长的具体要求

越来越多教师注意到自身在教育改革不断深入过程中的地位和角色越来越特殊，各个国家教育部都非常重视对教师综合素质以及社会地位的提高，并希望通过这一方式来有效地达到高效教学的重要目的。要想成为一名优秀的美术教师，教师们除了需要具备扎实的美术功底之外，其自身综合素质的发展也应该与时代多元化素質教育的模式相适应，这就要求教师在课堂上不仅仅教授给学生书本上的知识，还要通过课外知识的积累来扩大学生的知识容量，而美术CAI课件的出现则更好地解决了这些问题。

（二）美术课程教学改革的重要要求

就目前来说，CAI课件的应用已经普及和进入了美术课堂当中，这让很多以前不能在较短时间内完成的教学任务和设计都能够以最快的速度完成。在教学改革的背景下，许多地区在新课标中明确提出了要将提升学生知识与技能同步抓起、缺一不可;面对世界多元化的文化我们不可以全盘接受，要培养学生看待问题的敏锐度，从多个方面辩证地看待世界上各种文化与思想的出现，更为重要的是能够运用所学到的美术绘画基本功底来对人生观和世界观做出最好的诠释，这同时也是学生对待美的态度和理解能力的基本改善。CAI课件的出现能够根据具体问题为学生创造情境，通过对先辈优秀作品的展示来实现教学的辅助作用，从而更好地符合了新课标文件当中的具体要求。

二、 CAI技术的定义以及研究的理论基础

CAI技术，是计算机辅助教学技术的英文简称，这是以计算机网络为基础进行教学活动的技术。而最初进行通过CAI制作课件是从20世纪60年代开始的，在这种技术被发掘的几年之内，凭借其高效的办事效率，它在教育方面起到了很大的作用。这门技术归根结底是计算机辅助教育的一种，通过互联网制作课件等内容来对所需要完成教学的内容进行知识传递。而利用该技术，对初中美术课程进行教学时也需要具备一定的理论依据。

CAI技术的表现性，可以通过课件的制作来表达出普通常规板书表达不出来的美术立体感，学生可以通过不同的角度来对课程进行分析，并能提高美术空间想象力。同时，该技术表达出的重现性，可以通过课件多媒体来多次对同一美术作品进行放映，这也是不受空间和时间限制的。另外，接触性是指可以通过多媒体在网络传播课件，同时是多个学生共同参与学习美术知识，由于学生加强了对课件所呈现的美术内容的了解，也提高了参与性，这是进行初中美术教学过程中的常规教学法所做不到的。最后CAI技术的受控性，直接反映了该技术在运行的过程中，可以直观地受到人为调控。教师在制作课件的过程中，可以根据自身以及学生需求来完成对课件的更改。

而在CAI智能设计以及美术教学的联系过程中所涉及的相关理论主要包括两个内容：多元智能理论以及建构主义理论。

多元智能理论的主要内容是指在对知识的理解认知的过程的一个多元化的过程，人类的智慧也是具有多层次多方面的，正是由于这种特点，在智能开发的过程中，也需要保持多元化发展。在某种程度上，人类的智慧会在不同情景发掘出不同的思维点。在CAI的制作过程中同样也应该具备这一特性。

而所谓的构建主义理论，最初是针对传统的错误教学思想发掘出来的一种强调现实意义的思想理论。这种理论批判了传统教育思想存在的弊端，强调教学要具有现实意义。比如在美术教学课堂，教师要充分地调动学生的积极性，学生只有认识到了美术在生活中的作用，才会认真地去学习。这也是一种思维方式，该思维可以充分利用美术在生活中的体现，让学生认识到美术可以看作生活构建的模型，提高了教学效率。

三、 对初中美术CAI教学过程的要求

随着人们对学生教育的不断重视，学科新课改要求也得到了进一步的完善。而初中音乐课也随着课改的完善而发生了新的变化，人们也认识到了教师在教学的过程中对于学生的重要性，也了解到了新媒体技术的发展对于教学水平提高的作用。

而初中美术教学在利用CAI的过程中需要遵循的条件要求也是多样的。首先要具备一定的理论基础，理论是实践产生的主要依据。通过多媒体进行CAI课件制作时，需要根据每节课的课堂要求，认真做好教学目标的总结。教师们应该充分认识到美术学科的本质以及为学生带来的好处，在教给学生不同的内容时，也应利用不同的设备。不但如此，制作CAI课件更需要教师们有一定的计算机功底，保证课件能够准确表达课堂内容。并认真从学生角度进行考虑，选择适合学生理解的素材，从而提高教学效率。

另外在对初中美术CAI课件编辑、修改的过程中也需要按照要求进行，应该遵循最优决策原则，就是在制作课件的过程中要优先考虑到课件做完后可能被采纳的概率，可以通过对媒体的考查，来决策自己所修改的课件是否可以利用。而一名初中生在学习美术的过程中，可能会受到生活环境以及自身经历的影响，导致对同一事物所持有的观点不同，从而对美术CAI课件所反映的不同。此时还需要课件具备有效信息原则，有效信息可以使不同学生对待同一美术课件所反映的内容具有共同点，从而可以有效地发挥课件对于美术课程的作用。

四、 初中美術CAI课件制作脚本要求及案例

教育是一项具有实践性的工作，初中美术教育也是一样，这是一项复杂且重要的任务，在编辑课件时要充分把握各个有利于传述美术思维的要点，搜集其余美术课件做好分析，最后根据实际情况进行修改，达到良好的教学效果。而我们这里所说的CAI脚本，就类似于话剧的剧本，这个剧本应用于美术教学，对于课件的编辑和修改起着主要作用。

（一）《海宝来了》案例

“海宝”是出自《海宝来了》动漫，是其中的主人公。动漫初期在设计海宝的形象时，充分运用了美术教学CAI设计的综合性的特点，并结合所要设计的海宝的人物背景以及风格，将海宝颜色定位为蓝色。蓝色则充分体现了海洋的宏伟与磅礴，此时为了不使海宝形象过于单调，又将海宝的头型设计为了波浪形，就像波涛汹涌一样有气势。在设计海宝形象时，应该准确定位他是一个活泼型动漫人物，并不是那种偏向内敛类型的，还需要将其与周围环境色彩进行良好的衬托。只有色彩与背景对比明显时，才能更加体会出海宝的人物特点。教学背景是由学生的观看动漫的背景决定的，课前经过调查发现大多数同学都看过“海宝”，因此将《海宝来了》人物设计作为美术课CAI编辑的主要内容，并找出其独特之处。

（二）奥运五福吉祥物案例

每次奥运会都会有吉祥物来象征比赛的顺利以及世界的和谐稳定发展，而我国2008年的奥运会吉祥物选择五福宝，以谐音“北京欢迎你”来进行命名。通过美术CAI制作的角度来分析，吉祥物的设计过程是一门综合性相对复杂的内容，他不仅考验对计算机辅助教育的基本功底要求，同时还要符合所设计的元素的文化背景，而2008年奥运会在北京举行，因此以“北京欢迎你”取作奥运五福的名字。而在选取5福的素材形象时，选取了熊猫、鱼、藏羚羊、燕子以及奥运圣火作为吉祥物，正是因为熊猫作为我国的国宝，其可爱的特点受到了人们的喜爱;鱼作为我国传统文化繁荣的象征;藏羚羊的运动性也暗含着对本次奥运会运动的喜爱;另外燕子代表北京，这是以北京以前的称谓命名的;最后奥运圣火更是表达了奥运精神的传递。

（三）《三毛流浪记》漫画案例

相信《三毛流浪记》是很多90后的回忆，这个漫画在设计初期也是经过很好的素材选取以及CAI编辑的。而在初中美术教学过程中，不仅要教给学生绘画的能力，而应该将漫画或其他形式的画作所表达的背景故事或情感描绘表达出来。应该让学生了解漫画的特点以及制作过程，并尽可能使他们认识到其创作手法与普通绘画的区别，最后还应该认识到其表达的核心思想。在进行初中美术CAI课堂教学时，为了引起学生的兴趣，可以先将《三毛流浪记》剪辑一些精彩片段放映给学生观看。之后通过分析人物时代背景来理解三毛的人物性格。通过PPT的形式展示出三毛的细节动作或神态反应，进而让学生认识到该漫画折射出的社会现象。

（四）《稻草人》案例

《稻草人》是一幅普通的画作，这张画将夏日田野黄黄的麦田展现得十分现实，而本画的中心是一个稻草人。农民在麦田放一个稻草人是为了防止小鸟来吞食小麦，在画的右下角还有一个面色黝黑的农民，擦拭着汗水望着稻草人，这幅画将农民的心情展现得淋漓尽致。通过麦田的颜色以及天气的颜色，将其设计为黄色，可以将麦田的炎热天气画面展现出来;而农民黝黑的皮肤暗示了农民整日在麦田上辛勤工作，擦着汗水还不忘远望稻草人，将农民害怕小鸟啄食小麦的心情表达出来。利用CAI课件放映，并配以文字描述可以将其描述的感情传递给学生。

五、 结束语

随着人们对教育的重视，新课改的进行也在促使不同学科的教学方式改变，而初中美术的教学也随着课堂结构的变化出现了变化。通过计算机辅助教学可以对课件进行良好的编辑、展示。而美术学科与其他学科不同，它是一种视觉效果艺术，可以直观地通过画作来展现出作者的思想感情，而多媒体的开发都更加有利于对视觉效果的冲击。CAI课件教学技术也促进了美术教育的发展。

参考文献：

[1]魏春燕.借助信息技术，优化初中美术教学[J].中小学数字化教学，2020（5）：54-56.

[2]焦念华.初中美术教学方法思考与对策[J].名师在线，2020（11）：82-83.

作者简介：

叶江丽，福建省南平市，福建省武夷山市星村中学。