涂飞

摘 要：初中数学的学习对于较多学生而言并不简单，常常会出现难以解决的问题。因此，教师在进行初中数学教学时，不能将理论知识强行地灌输到学生的脑海中，而是利用生活化方式进行实践探索教学。在初中数学教学中，教师可通过创设生活课堂，增加学习兴趣;开展学生交流，简化数学难度;联系生活实际，解决数学问题等教学方式提高学生的数学水平。

关键词：初中数学;生活化;实践

目前在初中数学教学中，教师主要是利用数学教材进行教学，在课堂中大多按照数学教材作为教学的主要内容，缺少讲解理论的方式方法，使学生难以理解数学理论知识;学生缺乏自主学习时间，不能进行相互交流，一定程度上限制了学生的数学思维;缺少相关教学引导，难以解决实际数学问题。但将数学教学生活化，能够改变学生学习的现状，增加学习兴趣，简化数学难度，解决数学问题。

一、创设生活课堂，增加学习兴趣

学生的数学水平的提升离不开教师的科学引导。目前，数学课堂中教学形式过于单一，将教材中的内容作为教学的唯一标准。数学这门学科学习相对较难。教师硬性的理论施教，将使学生学习数学的过程逐渐枯燥，若持续一段时间，学生容易产生厌恶心理，最终对数学学习失去兴趣。因此就需要教师利用生活中的数学对学生进行施教，创新课堂的学习环境，使原本乏味的课堂转化为丰富有趣的学习环境，这样能够在一定程度上缓解学生的学习压力，激活学生学习兴趣，推动数学教学的进程。

例如：在进行三角形结构稳定性的教学中，要摆脱理论知识灌输，教师可利用积木进行教学。将等量大小的长方体积木分发到学生的手中，让学生们利用这些积木进行竖向叠加，在叠加中可使用任何的图形，就如盖房子一般使学生们相互比拼，看看哪一位同学能够将积木叠加得最高。教师在学生们叠加过程中不予干扰，使学生发挥自主的创造性，最后教师亲自运用三角形的稳定原理叠加最高积木，而后进行理论讲解。这种教学是在学生进行了动手实践的基础上获得了理论知识，也是学生们全身心投入的结果。因此，利用生活中的常见事物在课堂中进行教学，可以使学生记忆数学理论更加深刻，增加学习数学的积极性。

二、开展学生交流，简化数学难度

俗话说：“三人行，必有我师焉。”每个人的思维方式与性格特点都不尽相同，多人思想的相互碰撞总能迸发出激烈的火花，同时，这也是相互学习进步有利方式。因此在初中数学的教学中，老师不仅要进行科学的引导，更重要的是打开学生的数学思维，使学生能够进行自主思考，在相互交流中获取更全面的数学知识。

例如：在进行圆与圆位置之间关系的教学时，教师可让学生以纸制作两种大小同等的圆，进行位置的不同摆放，将每一种不同位置的摆放都记录下来。得出多种的位置摆放后，让学生进行相互交流，得出最终几种不同的理论，教师进行整体的补充与总结。这种教学可充分让学生自行探索之后相互交流得出最终结论。因为圆与圆的位置关系分为多种，位置不同所产生的理论名称与特点也不一样，这种多理论的教学适合当下的学习探究，也使学生在这种生活化的沟通中突破了原有的学习压抑性，使身心得到放松。不仅将自身答案得到了验证获取了更多的理论，而且还培养了数学的思维。

三、联系生活实际，解决数学问题

教师在进行数学教学时不仅要引导学生关注生活，更要让学生将周边的事物数学化，辅助相关的数学学习。生活化的数学是要培养学生以数学的眼光去解析生活实际的事物，巧妙发掘事物中存在的一些合乎数学的原理，加强解决数学问题的能力，这就是数学生活化教学中必须要达到的目的。所以这就要求学生不仅具备数学的思维，更要联合生活中的实际，解决数学的具体问题。

例如：学习轴对称的概念时，老师可利用提前制作好的“蝴蝶运动”视频在多媒体中放映。运用舒缓的音乐作为背景，配合五彩斑斓的蝴蝶在画面中纷飞，在这时可对学生提问：“蝴蝶的翅膀张合时发现了什么数学概念？其中隐含了什么重要的数学知识？”等等类似的问题。虽然对于学生而言蝴蝶纷飞的画面并不陌生，但要表达出蕴含的数学知识却较难，这个时候可以提出相关的轴对称概念进行讲解，同时，在讲解过程中让学生们在视频“蝴蝶运动”中一一印证，由浅入深地理解轴对称的概念。课堂教学完毕后，还可布置相关的家庭作业，寻找生活中的轴对称事物。这样既能在课堂中学习，又能在课外进行温习，提高了学生的数学兴趣，也推动了学生数学学习进程。

总而言之，生活化的数学教学，能够让学生们在生活中积累经验，引发生活中的数学知识与理论。同时，教师要做好相对的准备工作，把生活中的事物引进到课堂中，提高数学的教学水平。利用学生自主实践后相互沟通，降低数学学习难度，最后运用生活中的实际事物培养学生数学思维，解决当前的数学问题。用不同的生活化教学手段才能使学生数学之路更加稳固，真正地实现学生的数学发展。

参考文献：

[1]施云.生活化的数学教学探索——应用生活实例改善初中数学教学效果[J].数学之友，2018（01）：29-30.

[2]林先彬.初中数学生活化的探索[J].中學数学研究（华南师范大学版），2014（12）：5-6.