谭江河

摘 要：不少老教师在教学时经常告诉学生要有问题意识。只有具有问题意识的学生，才能在学习过程中发现知识、理解知识。问题意识对于初中数学来讲尤其重要。因此，身为初中数学老师，要在课堂中努力培养学生的问题意识，具体策略包括：布置课前学习任务，引导学生质疑提问，寻找题目多种解法。

关键词：问题意识;初中数学;课前任务;质疑提问;寻找多种解法

问题意识是指学生在学习过程中能够在头脑中自己发现问题，自行发现知识点中的疑惑并寻找解决方法的意识。问题意识对促进学生的学习起到了很大的推进作用。只有拥有问题意识，学生才能真正地深入了解知识点，才能够发现知识点的本来面目。问题意识的培养目的是为了让学生更好地理解知识点，而不是让学生揪住一个没有答案的问题不放。因此教师要正视问题意识，在教学过程中采取多种方法培养学生的问题意识。基于此种情况，本文笔者特结合多年的初中数学教学经验，研究探讨如何在初中数学课堂中培养学生的問题意识，希望对广大教师有所帮助。

一、布置课前学习任务

问题意识的培养是建立在学生对教材内容有所掌握的基础上的，只有学生提前知晓教师上课要讲授的内容，才能在教师上课时及时发现教师所讲知识点中的问题，也只有提前知晓内容，才能对教师所讲的知识点进行反应。因此教师可以为学生提前布置课前学习任务，让学生通过课前预习熟悉知识点。教师在课堂教学中也可以时不时地问学生是否有问题，或者给学生留下思考的时间。通过这种布置课前学习任务的方式，可以为学生问题意识的培养提供思考的“养料”，只有有了养料，问题才有生成的可能性，问题意识的培养才能顺利进行。

例如，在学习“有理数的加减法”这部分内容时，我给学生布置了课前学习任务。由于前两节课刚学完有理数，学生对有理数的知识点还有所记忆，因此我先让学生自己进行学习来提高学生的自学能力。上课时，我问学生在预习过程中是否发现问题或者有所疑问，学生说出了在加减法时出错的原因，并对计算过程中的一些计算错误原因进行了总结。学生在学习任务的引领下脱离教师先行学习，有助于发现知识点中的问题，培养学生的问题意识。

二、引导学生质疑提问

学生在小学阶段对世界充满好奇，学生经常问教师和父母各种各样稀奇古怪的问题。教师在课堂讲课过程中经常被学生打断，被学生问：“这个问题为什么是这样？”为了保证课堂教学的秩序性，不少教师在小学阶段严禁学生上课随便提问，如果想问问题需要举手提问，在教师允许后才可以说出自己的问题。这就导致了学生在接受完六年的小学教育后问题意识淡薄，就算有问题也不会或者不敢表达。因此，教师要想培养学生的问题意识，必须积极鼓励学生大胆地进行提问质疑。在初中阶段的学生不会提问无意义的问题，因此教师要善于引导，在学生提出问题后耐心解答，帮助学生解决疑问。

例如，在学习“平行线及其判定”这部分课题时，我先是举了很多平时生活中常见的为平行线的例子，通过联系生活让学生更好地理解平行线。然后我在讲授完教材内容后给了学生十分钟的自行学习时间。在十分钟过后，我问学生有没有什么关于平行线的疑问。学生起初提问的很少，但我鼓励一个学生起来提问后，其他学生也纷纷踊跃地提问。我发现，在教师的鼓励和耐心下，学生其实是会提问出很多问题的，这是很有助于学生问题意识的培养的。

三、寻找题目多种解法

问题意识的建立除了要让学生熟悉教师所讲内容和鼓励学生质疑提问外，还要从数学科目的特点出发，以分析数学题目的解法为出发点，带着疑问寻找题目的多种解法。传统的数学教学模式为了保证学生做题的正确率，往往会由教师规定一套同类型数学题目的解法模板，学生在遇到同类型题目时只需要套用模板，这大大地降低了学生对数学科目的学习兴趣。缺失了学习兴趣的数学，学生自然不会怀有问题意识去探索数学的世界。身为教师，除了要让学生做对题外，还要让学生乐于探索题目，乐于求证答案。

例如，在学习“三角形全等的判定”这一课题时，我带领学生积极探索新的判定方法。作为教师，我知道全等三角形的判定方法有很多种，但学生不知道。我先带领学生通过“边边边”证明了两个三角形的全等关系，接下来，我给出了几个三角形模型，我让学生先自己判定这些三角形中哪两个是全等的。学生们都在积极地寻找多种方式证明它们的全等关系。学生探讨完毕后，我将学生探讨出的方法进行学术化总结，将学生口头语言表述的意思联系到课本中。通过这种由学生自己探索题目解法的教学，有助于培养学生的问题意识，帮助学生更好地掌握知识。

总之，问题意识在当代青少年中极为缺失。这种缺失与我们以往的教育模式有关，也与教师的教学态度有关。在学生核心素养要求越来越高的当代社会，教师要意识到问题意识的培养对学生学习成长过程的推动作用，积极改变自己不合时宜的教学方法，探求有效培养学生问题意识的途径，为学生今后更高深的学习打好基础。

参考文献：

[1]王芳.初中生数学问题意识的培养研究[J].中国校外教育，2017（31）.

[2]王金枝.浅谈初中数学问题意识的培养[J].中国培训，2015（08）.