郭艳琼

摘要：班主任不仅是授课的教师，更是学生生活的导师和道德的引路人，要有针对性地对学生实施思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。笔者简单概括了小学班主任德育工作开展过程中存在的问题，并结合自身经验，简单介绍了有效的解决策略：转变德育观念，明确德育目标与德育内容;多途径、多形式开展德育工作;家校联动，强化协同与配合。

关键词：小学;班主任工作;德育策略

一、小学班主任开展德育工作的重要性与必要性

德育作为一种相对较为独立的社会实践活动，对个体的发展以及整个教育活动的实施，甚至对社会的进步，都具有重要的功能。

首先，从微观上来说，小学阶段的学生处于学龄初期阶段，其世界观、人生观、价值观尚未定型，在此阶段对其实施德育，能逐渐引导其形成正确的思想品德。良好的思想品德，除了能协调学生与社会的种种关系，对学生而言，其还有生存、发展、享用三个方面的功能。

其次，從宏观上来说，学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，努力提高他们的思想道德素质，是建设社会主义事业的重要保证。

再者，面对国际国内形势的深刻变化以及我国对外开放的进一步扩大，关于学生的思想道德建设工作，我们既面临新的机遇，也面临严峻挑战：为学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件;与此同时，在价值多元化的今天，一些与社会主义核心价值观背道而驰的思潮正影响着学生的身心健康。

由此可见，在小学阶段实施德育十分重要且必要。德育工作开展的途径多种多样，但通过班主任来实施德育是不可缺少的一环，班主任工作是实施德育的一个特殊而又重要的途径，就像《中小学班主任工作规定》提到的那样：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”

二、小学班主任德育工作开展过程中存在的问题

（一）德育理念落后，德育内容单一

“国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。”虽然国家多次强调要“以立德树人铸就教育之魂”，但受“应试教育”理念的影响，“厚智薄德”的现象仍普遍存在，过于重视学生“智育”方面的培养，忽略学生其他方面的发展需求，不能有效落实“立德树人”这一根本教育任务。

另外，班主任在实施德育过程中，往往偏重于纪律的遵守、良好行为习惯的养成这两方面，较少涉及心理健康、生态文明、中华优秀传统文化的教育等方面的内容，这并不利于学生的全面发展，也不利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，正所谓世界观决定方法论，由此一来，学生在遇到问题时可能无法采取正确的方法顺利解决实际问题。

（二）德育途径、方法单一

笔者发现，班主任在实施德育过程中，要么通过班会课实施集体教育，要么利用课后时间进行个别教育，且大多采用说教、谈话的方式。也就是说，班主任实施德育的途径和方法较为单一，师生互动较少，未能充分调动学生的积极性和主动性，学生对德育未形成认知内驱力。从班主任“为什么学生屡教不改”的这一反映可窥一二——这样单一的德育途径和德育方法，从长远来看，并不能收到良好的德育效果。

三、开展小学班主任德育工作的有效策略

（一）转变德育观念，明确德育目标与德育内容

“理论是实践的先导，思想是行动的指南。”班主任只有转变“厚智薄德”的落后理念，重视德育工作的开展，才能落实好“立德树人”这一根本教育任务。另外，班主任在开展德育工作前，需明确相关的德育目标，因为德育目标是德育工作的出发点和归宿，其对德育工作有着导向、调控、激励、评价的作用。根据《中小学德育工作指南》，小学阶段的德育目标主要是教育和引导学生爱党、爱国、爱集体、爱家乡;养成尊师敬长、自尊自爱、诚信勇敢、团结友善、乐观向上等良好品质;对家乡的发展变化以及国家的历史发展有一定的了解，能主动继承和发展中华优秀传统文化;初步形成珍惜资源、保护环境的生态意识以及规则意识、法治意识。

除了要明确德育目标，班主任还需要提前全面了解小学阶段的德育内容。具体来说，其主要包括社会主义核心价值观教育、理想教育、生态文明教育、自觉纪律教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育、劳动教育以及集体主义教育。

班主任只有明确了德育目标，并全面明了德育内容，开展起德育工作来才不至于无的放矢、不着边际。

（二）多途径、多形式开展德育工作

除了借助班会课以说教的方式来开展德育工作之外，班主任还可根据德育目标、德育内容以及学生的身心发展规律、心理特征，多途径、多形式开展德育工作。

1.在活动中育人

德育工作的开展同样要注重充分调动学生的积极性，将德育渗透在多样的活动中，这不仅符合学生的身心发展规律，而且能较好地发挥学生的主观能动性、凸显学生的主体地位。例如，12月4日是“国家宪法日”，班主任可利用这一契机开展“宪法宣传周”活动，将学生分成四大组，引导学生分工合作，搜集资料，了解我国宪法的发展历程、宪法的地位、宪法的制定与修改程序、宪法所规定的内容、违反宪法的后果等知识，并派小组代表在全班中汇报。这样，学生能在“宪法宣传周”这一活动中领悟到宪法的威严，对规则意识和法治意识有初步的认识。

2.班主任要发挥自身的榜样导向作用

“以身教者从，以言教者讼”“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径”“人不率，顺不从;身不先，则不信”“参差之上，无齐之下”等名言，无不彰显榜样的重要性。作为班级德育工作的主要实施者，班主任自然要提高自身的道德素质，以高尚的人格魅力吸引学生，增强自己在学生中的公信力，促使学生在班主任潜移默化的影响下形成良好的品行。例如，每周的班级大扫除.笔者以主动加入打扫行列的行为代替站在讲台中间指挥学生打扫的行为，这样，学生通常能够积极地完成任务;每周星期一的升旗仪式，笔者会着装整洁，神情严肃，笔直地站在班级队伍前面，学生看到这样的情景，也会不自觉地挺直腰杆，行注目礼。

3.在实践中达成知、情、意、行的统一

德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程，其中，“知”是基础，“行”是关键，道德情感则是将道德认识转化为行为的催化剂，道德意志对道德行为起着维持作用。为此，班主任要开展多样的实践活动，不单要培养学生的道德认识、道德情感，更要培养学生的道德意志，促使学生将“知”转化为“行”。例如，笔者在班级开展“我是家务小能手”实践活动，鼓励学生做力所能及的家务，使其从中体验劳动的光荣，增强学生“我劳动我快乐”的情感。

（三）家校联动，强化协同与配合

都说“父母是孩子的第一任老师”，这侧面反映出家庭教育对学生的影响是深刻而致远的。在这样的情况下，若家长的德育观念与学校的德育观念相抵触，就无法保持德育教育的连续性和一致性，德育效果将大打折扣。为此，班主任应拓展多种家校沟通渠道，取得家长的信任和支持，引导家长转变落后的德育观念，以确保家校德育目标、方向、步调的一致。

简而言之，德育在全面发展中起着统帅的作用，是“五育”中的灵魂，一个人，可以用道德来弥补知识的不渊博;但是，一个缺乏道德的人，纵使其上知天文，下知地理，对他人、对社会又有什么作用呢？为此，班主任必须重视德育工作的开展，在实践中根据学生的实际情况，采取多样化的手段实施德育教育，并善于联合家长的力量，促进学生知、情、意、行的统一。

参考文献：

[1]李娜.小学班主任工作的德育效能提升研究——以广州市QG小学为例[D].南宁：广西民族大学，2019.

[2]梁写宇.小学班主任德育工作的困境与对策[J].学周刊，2020（06）.