宋莉

摘要：疫情期间开展线上教学已成为主流，当前学校的教学进度并未受到影响，但教育事业确实面临着一些难以解决的新问题。音乐课是素质教育工作的重要组成部分，如何贴合学生思维逻辑，丰富学生音乐的审美体验和知识技能的储存，培养学生音乐兴趣是值得探究的问题。为此，文章结合线上教学经验，探讨了有效的小学音乐教学方法：发扬教材特征，为学生音乐审美做正确引导;设计趣味性环节，调动学生兴趣;培养学生对音乐的甄别能力。

关键词：小学音乐;线上教学;素质教育

小学音乐教学方法一直是教师探讨的课题，从最初教材版本的斟酌到现在线上课程的研究，一系列的理论依据支撑着我们贴近学生的日常生活开展教学，从音乐教育中日益渗透审美教育和道德思想教育。在如今这个特殊时期，笔者针对开展小学音乐线上教学提出以下几点思考。

一、发扬教材特性，为学生音乐审美做正确引导

如今，抖音、快手等APP迅速占据现代人的视野，其中不乏经典的配乐，但更多的是一些毫无美感甚至毫无韵律的音乐。前段时间喊麦歌曲《惊雷》迅速火了起来，引起许多学生争先模仿甚至引以为乐，殊不知这种形式会带给学生格外大的审美冲击。小学生正处于接收外界新事物的最好时期，我们更应给他们最好的、最美的、最值得分享并发扬的东西，这才是我们教书育人的目的。

我们在线上授课时使用的是“花城版”教材，这是一本利于对民族传统音乐进行传承的教材。我国民族传统音乐是长久历史上对人民生活劳动和风俗习惯的一角缩影，有助于学生了解当时生存环境及生活方式等。如线上教授民歌时，选择了民歌《勇敢的鄂伦春》，这是一首展现鄂伦春族的人民的生活与生活态度的歌曲，具有很好的民族特性。为了让学生更好地感受鄂伦春民歌，笔者提前准备了一些有关鄂伦春的视频和鄂伦春族服饰的图片，还采购了鄂伦春族在森林中狩猎会使用的小弓箭为学生在线上进行展示，由学生在评论区留言依次猜测是哪一族，与他们观看视频里的工具是否相似。再说明所要介绍的歌曲是鄂伦春民歌，让学生感受这首民歌中蕴含的纯净的、向上的精神面貌。让学生感受这首歌曲是通过怎样的旋律与节拍向听众传达了自己的森林文化，并且讨论儿童的民歌版本与成年人的有什么不同，各有什么特色，如果改變旋律又会为这首歌带来怎样的变化。让学生在亲身感受中学习知识，在实践中学习音乐。

二、设计趣味性环节，调动学生兴趣

在开展线上教学之前，教师希望学生能安静地、仔细认真地欣赏着美妙的音乐。但实际上，学生常常在音乐课上偷偷做别的科目的作业，也有的听着听着就睡着了，这些很现实又比较难处理的问题都需要我们想办法解决。比如可以恰当地提高课堂内容的丰富性，增添一些学生感兴趣的内容。

例如，在线上享受完民族传统音乐的盛宴后，听取学生的建议，为学生展示当前比较经典或有特色的音乐，让学生鉴赏。在播放音乐之前给学生生动有趣地描述作曲家们有趣的经历和小故事，那么在欣赏音乐的时候，学生就能身临其境，透过一根小小的网线和美妙的音乐，感受歌曲中的一缕清风、一束鲜花、一棵摇曳在山间的小草。这样一来，既激发了学生对作者的好奇心，又引导学生聚精会神地遨游在新奇的部落里，和土著人对话，了解他们的风俗，感受他们的热情和快乐。再如教授《红河谷》一曲时，由于这是一首加拿大民歌，红河谷也是因河中有红褐色的土而得名，因此笔者搜集一些红河谷极有异域魅力的图片，线上讲述移居北美洲红河一带的人们辛勤劳动开垦自己家园的故事。这样一来，在展示音乐时，了解了时代背景的学生可以感受山涧的清风、悠悠月光下一潭幽水，也可以成为奔跑在红河谷岸边肆意玩闹的孩童。即便在线上课堂，学生也同样能感同身受，真正地体会到那个年代、那个时期、那些人们在这首歌中真正的所思所想。从那个时期的艰难岁月，再联想到如今我们所处所在的美好生活，我们要对祖国表达我们深切的爱意，以此引出下一节课所教授的内容，再为学生布置任务，寻找这样有着浓烈的爱国主义情怀的歌曲，在下一节课或唱或朗读出来，以增强学生与教师的互动，调动起他们的热情。

三、培养学生对音乐的甄别能力

小学是塑造人格的一个关键时期，也是比较容易被影响的时期，因此培养学生对音乐的甄别能力尤为重要。儿童对声音的感知是很灵敏的，这源于胎儿在母体时的心跳节奏、脉搏跳动和呼吸，无一不存在着一定的规律和节奏感，教师应合理运用此特点开展教学。

鼓励学生感受周围的环境动态，如电脑运行时呜呜的声音、风扫过树叶沙沙的声音、时钟滴答滴答的声音，大自然的声音无处不在，无一不有节奏的美感，这都等待着我们去发现。例如，在线上教授《音阶歌》一曲时，笔者将音阶按照次序排在一起，将其比作上下楼梯，然后带学生一起依次“上楼梯”，再“下楼梯”。笔者提前录制了踩楼梯“嗒嗒”的声音，通过鞋子根部不同、力度不同来调整其节奏性，将每一种声音都录制下来并在课上向学生展示，再在线上播放共享声音，由学生猜测是哪一种鞋子。这是一种很好地鼓励学生关注周围环境的方式，关注周围环境就会对声音节奏较为敏感，更有利于线上音乐课堂的学习。在完成互动后再与学生一起做有关音阶的小游戏，加深学生对每一音节对应五线谱的发音，学生稍微熟练音阶后再进行《音阶歌》的正式学习。

四、结语

以上是笔者针对疫情期间开展小学音乐线上教学的个人思考，希望可以有些许的参考价值。希望在当前这个比较艰难的时期，教师可以带领学生领略音乐世界的奇妙，同时深化自身音乐素养，为学生呈现出更生动有趣又内容足够丰富的课堂。

参考文献：

[1]朱琳，王子桐，王羽晴，周萍.新冠肺炎疫情下对医学教育的反思及对策[Jl.中国医学教育技术，2020.

[2]王玲玲.情景交融 互联共通——浅谈信息技术与小学音乐课堂教学的融入[Jl.北方音乐，2020（01）.