梁韵茹

摘要：电子书包是适应教育信息化时代的一种教学手段，它被广泛地应用在众学科中。在小学体育与健康课程中应用电子书包教学，是充分运用信息化技术的一种教学手段。电子书包融合体育与健康教学能激发学生学习兴趣，让学生形成正确的动作概念，提高学生自我纠错的能力等。我校作为“电子书包”试点单位，努力探索利用电子书包全面提升小学体育与健康的教学效率。

关键词：电子书包;体育教学;融合教育;小学

教育部在2011年6月发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（征求意见稿），其中第十五章（四十四条）明确指出，各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费，并要求政府财政要持续、稳定低投入保障教育信息化。征求意见稿进一步为投资增长提供了有力支撑，为贯彻落实意见稿的要求，教育部在2011年8月成立“教育部信息化领导小组”，推进教育信息化工作。与此同时产生了教育信息化需求的“电子书包”。电子书包顺应了社会发展趋势，成为教育信息化的重要载体。

一、概念的界定

电子书包以网络为传输媒介，以数字化学习为形式，通过提供多样化的服务，实现资源共享和互动交流，最终达到素质教育目的的个人电子终端。电子书包要有先进的新技术支撑、巨大的资源库、能够便于携带、互动性强的特点。电子书包与课堂的融合就是通过以电子书包为媒介，有效地与各学科的教学过程的融合，创造一种新型的教学环境，既发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位。它主要是以自主、探究、合作为特征的教与学方式。电子书包融合体育与健康的教学过程，营造一个新的教学环境、教学模式，充分发挥学生主动学习的能动性，并发挥团结协作的团队精神。

二、体育教师在一线教学中的局限性

新课标下的小学体育与健康教学，信息技术开始慢慢取代传统的教学模式，开始被广泛使用。作为一名体育教师，要掌握一定的信息技术，在教学的过程中，提高自身的体育知识和专业技能，充分利用网络平台和视频教学资源，不断适应新课标改革下对体育教师的教学要求。

在传统的体育与健康课程实施的过程中，体育教师在教学中具有以下的局限性：1.体育教师的兴趣和特长直接影响了教学内容，其专业的不同、擅长的项目不同，导致在体育教学时讲解得不透彻，教学效果不佳。2.随着年龄的增长，部分体育教师难以做好、做标准某些难度更大的动作，难以实现动作的整体性，学生学习不够直观，对动作不理解，容易导致错误动作定型，甚至受伤。3.在运动技术中，某些动作技术的细节只能口述或形体示范，学生记忆不深刻。

三、将新技术“电子书包”融入小学体育与健康教学，具有积极的意义

1.激趣引发学习动机。任何学习都从激发学习动机开始，在体育与健康课程的教学中，通过电子书包，运用多媒体创设情境，开发学生喜欢的微课，利用其形象化、色彩艳丽的特点刺激学生多种感官，提高学生的学习兴趣。

2.让学生建立正确的动作概念。利用“电子书包”为媒介进行教学，能打破传统体育与健康教学中教师示范的局限性，教师在教学過程中从抽象的讲解、表达等过渡到利用图片、视频、音乐等媒介直观形象地表达出来，便于学生在学习的过程中全方位地观察、分析、比较、判断所学的运动技术，促进学生掌握技术动作要领，形成正确的动作概念。

3.让学生提高自主学习能力、自我纠正错误动作的能力，培养团体合作性。利用电子书包教学，教师可以把典型的、容易犯错的动作资料汇总、分析。在学生练习的过程中，根据自己实际情况自行发现并纠正自身的错误。同时，利用电子书包，可以以小组的形式互相发现错误、互相纠正错误动作，从而提高了小组团体合作性，提高学习效率。

我校是广东省信息中心学校，也是智慧校园试验单位，“电子书包”试验单位，在技术上有较强的基础，在探讨“电子书包”与体育与健康课程的融合中，在符合素质教育的要求下，全面提升小学体育教学效率。在信息时代的今天，将“电子书包”有效融入小学体育与健康课程教学中，充分发挥现代信息技术的优势，能激发学生的学习兴趣，促进学生思维水平和身体素质等综合素养，真正促进小学体育与健康课程教学的优化，为小学的体育与健康课程教学带来更多的可能。

四、让“电子书包”真正融入体育与健康课堂教学中

利用“电子书包”后，能否从原先的一遍学不会某些技术动作教学变成看得懂、听得明白，更能自觉地不断重复练习，改变课堂教学的方式和学生练习的方式，使教师教得轻松，学生学得更主动。

1.在小学体育与健康新授课的课例中，利用电子书包是否能促进学生对标准示范动作的掌握。《体育与健康新版课程标准解析与教学指导》中指出，运动技术可以按项目分类、按心理分类（开放性和封闭性）、按周期分类等。在新课标下，运动技术较为突出的就是按“会能度”分类。“会能度”就是指运动技能“会”与“不会”之间的区分度。其中一些项目会能度很明显，如器械体操、自行车、游泳等，学生会就会，不会就不会。但有些项目的会能度并不明显，在“会”与“不会”之间，没有存在“会”与“不会”的概念，而是用“好”与“不好”的概念去衡量的中间型运动技术，如运动项目中的拍篮球、篮球投篮、跳远、足球射门……因此，体育教师利用“电子书包”教学，在选择教学内容的时候，应该根据体育学科运动技术分类去选择，辨析运动技术上“能”“会”的项目内容。如篮球的运球，乒乓球的推挡，田径的跳远、跳高，足球的颠球等。

2.在小学体育与健康课程的复习课中，利用电子书包是否能突破动作技术的重点和难点。动作技术的重点、难点是在体育运动技术的学习过程中，掌握技术的关键。如果在教学过程中，我们运用电子书包，用生动、形象的影像加深学生对教学重点、难点知识的学习和理解，让学生能快速地掌握正确的技术动作。学生可以反复观看正确的动作，也可以自行拍摄自己的技术动作，和正确的动作做对比，从而找出错误、纠正错误，达到复习技术动作目的，突破重点、难点。

如课例——体育与健康课水平二（三年级）《乒乓球：正手推挡》教学设计中，教学目标中的技能目标是通过乒乓球操、游戏、推挡技术的自主学习等形式激发学生的学习兴趣与参与运动的意识，使85%的学生能用正确的乒乓球正手推挡动作推挡球。结合电子书包的平板电脑，教师首先把推、挡的技术动作录制资源，把优秀运动员的推挡动作视频下载到电子书包平台中。到正式上课时，学生分小组进行学习，并借助导学稿、视频等学具进行讨论研学，解决研学问题。在学习过程中，教师明确正手推挡技术动作引拍手臂略内旋，前臂和手腕前迎推压来球的重点和挥拍击球的时机和判断来球难点，利用视频的慢动作，重复让学生模仿练习。经过数次练习后，教师选择小组代表进行展示，并利用电子书包的平板录制学生动作，查看教学效果……这就是电子书包与小学体育健康课堂教学融合的体现，我们选择中间型的运动技术进行分解教学法时，就充分运用“电子书包”的特性，认识运动技术的组成部分，通过电子书包这一媒介，通过分解动作、慢动作等形式，让学生掌握规范的动作。

五、将电子书包应用到小学体育与健康课程中，能促进学生学习自主合作能力

我国学者潘绍伟研究认为：体育与健康的探究学习，就是体育教师在教学过程中引导学生选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境。然后学生通过自主独立地发现问题后，进行实验、操作、调查、收集和处理信息等，主动表达与交流探索获得的相关体育学科知识、体育运动技能、情感和态度的发展。我们将电子书包信息化技术融人体育与健康教学中，在通过观察、模仿、探索、体验的过程中，让学生自主发现问题、解决问题，互相评价，改变以往传统接受式的教育，提高学习效果，有利于培养学生合作学习能力。

在前面的课例体育与健康课水平二（三年级）《乒乓球：正手推挡》中，当学生在小组观看动作视频、研学过程中的互相讨论，研究动作技术要领，小组合作展示等，都是促进学生自主学习和合作能力的过程。学生作为主导，是整个课例的主体，教师处于指导地位，完全符合新课标精神。

因此，在体育与健康的课程中，充分利用电子书包，在教学组织上可达到事半功倍的效果。相信，在未来的智慧校园发展和建设中，将电子书包融人体育与健康教学，必然成为创新课堂改革的趋势。

参考文献：

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