韩家敏

摘要：汉字是文化之根，汉字书写具有育德、固知、启智、修性、养心、健体、审美等功能。教师要在深挖汉字书写的文化基因的基础上，培养学生书写的兴趣，重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，在汉字书写教育中强化德育效能，以此提高小学生汉字书写水平，培育学生的文化认同感和自豪感。

关键词：小学语文;写字育人;教学策略

广州市番禺区教育局一直重视文化德育研究，它是基于“立德树人、建立文化自信”这一国家赋予教育者重要使命的有力回应。广大一线教师要在各学科领域中充分研究中华文化基因，并为学生提供更优质的育人教学。

小学阶段的语文学科的德育教育任务通常侧重于阅读教学，忽视写字教学育人的内涵研究。现今，普遍小学语文教师认为写字教学就是让学生把字写正确、整洁、美观的过程，忽视了汉字蕴藏着中华文化的精华，有着无数的动人故事和可贵精神……写字就是一次次发现之旅，发现中华文化之博大精深，发现汉字形态之优美，发现人格高尚之情操。汉字书写教学是一个帮助学生塑造精神丰碑的过程。与阅读教学、习作教学相比，写字教学同样具有显豁的育人功能。

同时，为改善小学生因为信息化时代，或学业压力.或主观忽视，或教师指导不精等原因导致汉字书写的水平每况愈下的情况，2017年，我校对一、二年级学生的执笔姿势、写字姿势、书写规范进行抽查。在347名学生中，执笔姿势正确率仅有7.5%，写字姿势正确率为11.3%，汉字书写规范只有16.5%。这令人担忧的情况，必须引起语文教师的反思。

基于以上理解，笔者认为通过深挖汉字书写的文化基因，进而研究如何提升小学生汉字书写水平的策略，最终达到培育学生的文化认同感和自豪感。汉字书写和文化德育互相促进、相互助长。

一、寻字之根，培育书写兴趣

汉字是中华传统文化之根源，它是文化的载体。语文课中的汉字书写教学不仅要让学生掌握字的結构、布局，还要从字形的起源、演变、意义中让学生了解更多传统文化。这才是汉字书写教育的真正内涵，通过一系列的“寻根之旅”，开阔学生的眼界，促使学生对汉字书写产生浓厚的兴趣。

根据学生的年龄和身心发展规律，各年段培养学生书写兴趣的方法应该有所侧重。对于小学低年段，我们组织了“寻找有趣的汉字”“汉字家族分一分”、整本书阅读《字的童话》等活动让学生初步感知汉字的起源，制作“笔画叶”“偏旁枝”“结构树”装饰课室、装饰自己的小书房等活动让学生充分并熟练地掌握字的结构。通过这些喜闻乐见的趣味活动拉近低年段的学生与“汉字”的距离，让其感受“汉字”的亲切。

对于小学高年段，我们开展主题式、项目化的语文综合性学习活动，如汉字变形记、字义变迁记、汉字故事会、汉字家宴、字博士讲堂、伟人书画赏识等，通过深入的系列活动，学生亲自参与，不断探索，不断积累，感受楷书之端庄，行书之洒脱，隶书之优美，草书之随心所欲。学生被中华文字的魅力所征服，认识到汉字不只是表达的工具，更是民族的图腾、文化的象征，由此对汉字产生了热爱之情。

二、学有章法，提升书写水平

为了尽快探索一套科学性高、指导性强、易于操作的有效写字教学模式，笔者主持了区级课题《汉字书写与文化德育融合促进研究》。我们做了大量的调查研究，进行了充分的论证，形成了“分层教学，强化指导——率先垂范，学有榜样——勤学苦练，展示辉煌”的教学模式。日常课堂教学方面，我们一直做到“三个坚持”：坚持识字、写字有机结合;坚持指导写字和训练双姿（握笔姿势和坐姿）相结合;坚持提高写字技巧与审美教育、品德教育相结合。引导学生在实实在在的写字练习中，培养专注、耐心和顽强的意志力，同时使学生的书写效果达到质的提升。

课题组还按照课程标准，开发、编写校本习字材料《我们爱写字》《让自己的字漂亮起来》。材料编写重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，渗透书法名家道德品格。此材料创新之处有两点：1.名家现场示范，我们邀请书法家录制范写视频，制作写字微课，生成二维码。家长只要用手机扫码，学生就可以收看名家讲课。2.坚持打卡表和家校反馈表。通过家长监督，教师及时评价的方式巩固写字效果。我校一、二年级学生全面使用这套材料，2018年，区教研室抽查学生写字质量报告中，我校学生执笔姿势正确率提升到94.4%，写字姿势正确率为96.3%，汉字书写规范提升到99.3%，学生书写水平获得可喜的提升。

三、德育点化，完善书写品质

常言道：见字如见人。以字育人，达到字人合一是汉字书写教学的终极目的。研究表明：品学兼优的学生，均具有严谨认真的学习态度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事专一的精神。这些优良品质，教师都可以通过在汉字书写教育中强化德育效能来培养。

写字前的敬礼仪式，能让学生懂得尊师重道，对名帖的叩拜，使学生习字时怀有一颗敬畏之心;写字前，让学生先观察生字的起笔点、结构分布、笔顺走势，能培养学生仔细认真、做事严谨的态度;写字时，教师强调不乱写乱画，不涂留擦痕，保持卷面整洁的习惯，让学生干干净净写字，做健健康康之人;写字后，教师提醒学生评价、纠正、重写，能让学生养成精益求精，做事尽善尽美的习惯。

在德育系列活动中，如学校德雅文化节、番禺区图书馆“翰墨飘香童趣书画展”、节日文化展演、爱心义卖会、送祝福春联赠送等，教师都可以从中发现学生的喜悦与自信，骄傲与自豪。确实，写好字，能让人产生愉悦感，学生得到别人的肯定，自然激发成就感，信心满满。

汉字书写是学习文化、浸润文化、文化化人、人化文化的过程。汉字书写具有育德、固知、启智、修性、养心、健体、审美等功能。一线的语文教师要在写字育人的道路上继续耕耘，让学生能写出最美的名片，展示自身文化素养。

参考文献：

[1]张侠忠.写字可育人，知之莫相忘[J].语文教学之友，2015（09）.

[2]徐春柳.笔画多情趣，写字亦育人——小学书法教育策略探析[J].江苏教育，2018（ 21）.