马英芝

【摘 要】在高中历史学科中注重培养学生的核心素养已经成为当前教师教学工作的重点，得到了社会的广泛关注。本文将围绕高中历史学科核心素养培养的重要性进行阐述，详细分析具体的培养对策，旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。

【关键词】高中历史;核心素养;创设情境

在高中历史学科教学的环节中，核心素养培养的重要性较为显著，在历史课堂上，教师要将学生的主体地位进行充分的展现，要明确学生在教学活动中的主体需求与责权，始终坚持理论联系实际的原则，使之适应当前高中历史教学改革的实际需要。

一、高中历史学科核心素养培养的重要性

高中历史学科核心素养培养的重要性较为显著，历史学科涉及的方面具有多样性，在教学的过程中体现出一定的学科育人价值，符合当前教学高中历史学科发展的实际需要。在历史教学的环节中，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，将提升学科的核心素养作为当前教学工作的重点，主要在历史学科中具体化地呈现，历史学科色彩较为浓厚。培养历史学科的核心素养，构建完善的历史学科课程知识体系，有助于帮助学生明确知识内涵以及构架方式，引导学生将历史学科思维充分展示出来，在实际的教学环节中形成良好的品质以及行为习惯。高中历史学科的核心素养的培养是提升学生人文素养整体水平的关键，教师要对学生的知识结构体系进行优化与升级，使其明确历史学科的知识与能力、技能与方法、情感态度与价值观，引导学生通过历史学习具体掌握历史学科特性。当前高中历史学科核心素养培养的依据是在规定的历史观的指导下对人类历史的理解，将育人功能的优势充分展示出来。学生可以从多角度对历史进行认识，在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识，有助于提升教学质量。

二、高中历史学科的核心素养培养路径

（一）创设教学情境

高中历史学科的核心素养培养的关键是要创设良好的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。在历史学科中，逐步培养学生的核心素养必须严格按照教学目标的实际情况出发，尊重学生之间的个性差异，注重创设良好的教学情境，为学生营造良好的教学氛围，以此保证教育教学的顺利实施。例如，在讲解《中华文明的起源与早期国家》教学环节中，教师可以通过多媒体教学的形式激发学生的学习兴趣，通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解夏商周国家制度的特征，提高学生探究分析历史问题的能力。在此环节中，教师引导学生结合教材内容的实际特点进行分析，通过提问的方式“元谋人处于什么时代？中华文明是怎样起源的？早期国家的政治、经济、文化状况如何？”，来激发学生的学习兴趣。通过系统的学习，使学生了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，引导学生了解它们与中华文明起源之间的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力，辩证地看待客观事物，提升学生的整体素质。

（二）组织开展活动

高中历史学科中培养核心素养需要组织开展活动，引导学生将具体的理论知识应用在实际的操作环节中，引发学生独立思考，充分调动学生参与活动的积极性。在实际的教学环节中，学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观的存在，教师要在课堂上将学生的主体地位进行充分的展示，引导学生加深对知识的理解，保证教育教学顺利实施。例如，在讲解《诸侯纷争与变法运动》教学环节中，教师要引导学生明确列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、孔子和老子、社会变革与百家争鸣，在此环节中，教师出示相关的历史材料以及图片，有助于提高学生探究分析历史问题的能力。为了调动学生参与活动的积极性，教师引导学生通过小组合作探究的形式进行讨论：“东周分为哪两个阶段？”“春秋五霸和战国七雄分别指哪些诸侯国？”，随即要求学生仔细思考问题，针对不明白的知识可以自主查阅相关的资料，给学生充足的思考时间，并由学生回答，针对回答准确的学生给予一定的支持与鼓励，针对学生回答问题中存在的问题进行及时纠正，在提升学生自主分析归纳知识的能力同时帮助学生树立中华民族爱国爱家情怀[2]。

（三）掌握学习方式

在高中历史学科中培养学生核心素养需要引导学生掌握正确的学习方式，在理解了历史知识的同时，学生要具备一定的学科核心素养，因此，教师改善传统教学方式单一性的局面，引導学生明确在历史学习中培养核心素养的关键性，部分学生通过大量做题的形式提升学习成绩，未形成完善的历史思维。为此，在历史课堂上，教师要根据当前学生身心发展的实际特点，引导其在学习中感受历史情感，在分析问题时按照不同的角度进行分析，以此提升教学质量。例如，在讲解《两宋的政治与军事》教学环节中，教师根据学生身心发展的实际特点，分别布置任务目标，首先引导学生了解北宋加强专制集权的主要对策，使学生加深对宋初新设立的官职和机构的理解，建构知识体系，随即引导学生的思维，让其思考宋初加强专制集权的影响。

高中历史学科中培养核心素养的方式具有多样性，教师要在实际的教学环节中，从当前学生身心发展的实际特点出发，尊重学生之间的个性差异，引导学生认识到核心素养培养的重要性，根据学生认知水平的实际情况创设良好的教学情境，保证历史教学的顺利进行。

参考文献：

[1]王玲.高中历史学科核心素养培养策略简析[J].中学历史教学参考，2019（22）：58～59.

[2]耿怀存，刘伟娣.高中历史教学中历史学科核心素养的培养[J].中国农村教育，2019（20）：147.