王会光

【摘 要】具体来说，合作学习是具有非常明确的目标以及方向的学习活动。而作为一名教师，应该在实践中不断摸索，对自己的学习方案进行修正，使其符合学生学习的规律。在这种方向下，本文对合作学习进行深入探讨，来增强学生语文学习能力。

【关键词】小学语文;合作学习;问题;策略

合作学习就是学生彼此之间相互合作，互相协调，共同达成学习目标的过程。作为一种十分有效的学习方案，合作学习在课堂上被广泛使用，并得到了更多的拓展与创新，但有时实际实施效果与预期仍有所差距。

一、小学语文合作学习过程中出现的问题

（一）合作学习时没有明确的目标

教师在课堂上开展合作学习的时候，学生表现一般都比较积极，讨论的声音也比较洪亮，但有很多学生根本就没有在学习或者是学习效率不高，合作学习虽然表面上看到的是学生都在进行讨论，但有的学生就是在聊天或者是进行其他与课堂无关的活动，直到教师停止讨论的时候他们才会停下来;有时却又过于安静，小组之间都没有有效的交流，甚至都直接忽视教师布置的学习任务。

（二）部分学生个性较强，不听取他人的意见

如今，小学生都具有比较强的个性，性格方面相对独立，但不好的一方面就是合作意识差，难以与他人进行有效的沟通，在这部分学生眼中，合作就是自己做好自己的事情，而不用看别人的进度。这就会让合作学习无法深入开展下去。并且在教师让小组代表进行发表小组意见的时候，很多代表都只是用自己的角度来回答问题而不是以团队的观点，这就充分说明小组成员之间没有进行有效的讨论与协商，这种较差的合作意识是阻碍合作学习进行下去的根本原因。有时小组之间还会产生一些分歧，甚至出现一些矛盾，这些都是由于小组成员之间缺少及时的沟通与交流，从而导致成员之间无法得到彼此的信任。

合作过程中没有实质性的进展，很多的讨论都只是流于表面，没有明确的中心话题，有时部分学生都没有参与到讨论中去。

（三）没有让全部学生参与进来

合作学习的一大好处就是能让学生主动进行学习。但由于学生之间本身具有差距，就会造成合作学习会对基础较差的学生不太友好的局面，这就会导致成绩好的学生在一起，而成绩较差的学生就不进行讨论或者是自己去做其他的事，这是因为学生学习情况的不同而导致对同一问题有着不同的见解。优等生会对问题进行独立思考，并给出自己的解决方案，而成绩较差的同学只能被动接受，这就使得这部分同学对合作学习兴趣不高，学习效率也比较低，这就让合作学习失去了它原本的意义。

二、合作学习的具体应对策略

（一）明确合作学习的目标

合作学习最根本的目的是提高学生的学习主观能动性，不能为了合作而合作。第一点，教师有义务在每次开展合作学习之前都将本次学习的目的告知学生。小学阶段，教师可以将一个大目标分成若干小目标，从而减轻学生的压力，让学生能真正融入到学习的氛围中去，或是让学生根据自身学习情况来自主选择要完成的目标数量。第二点，教师应该把握好合作学习的时间，既能够让学生有充足的时间进行讨论，也能留出一定的时间进行课堂讲解。作为教师应该注意的一点是，不要为了追赶教学进度而刻意缩短时间，这样会让后来的学生无法发表自己的意见，导致自己的思路中断，影响学习效果。所以说，教师应该将合作学习的模式认真贯彻下去。第三点，作为小学生，有着较强的好胜心，作为教师可以通过这一点来开展一些比赛从而激发学生学习的热情。例如，在《看谁背得好》这几科中，因为是复习课，部分学生学习劲头不足，这时教师就可以将全班学生分成三个或四个组，以小组合作的形式对课堂内容进行回忆，并让小组和小组之间进行问答，答對或打错都予以相应的奖励或惩罚

（二）合理设置讨论题目

首先，教师应合理设置进行合作学习的讨论题目，该题目不应过难或过易。难度太小就没有必要进行讨论，难度过大就会打压学生的学习热情，不利于课堂的学习。教师应该根据学生对知识的实际掌握情况，实事求是，合理调整题目的难易程度。另外，教师还要注意如何开始和停止讨论。例如，在刚上课时，学生大多还没有进入到学习状态，就不便开始进行讨论，在停止时一定要保证所有学生都完成了讨论过程。例如，在讲解《刻舟求剑》这节课时，可以设置文章中这个人在船靠岸后会得到那把剑吗？他会对自己的剑说些什么？别人又会对他进行怎样的评价呢？

（三）对合作学习的内容进行仔细挑选

题目是一方面，议题又是另一大方面。作为合作学习的关键处，教师要仔细研究新课标，变革自己的教学思想，让学生成为教学的主体。在讲课时，教师就可以把合作学习当成是讲解重难点的时机，从而让学生深入理解知识点。如在讲解《敦煌莫高窟》时，就可以将“莫高窟为何是一个佛教殿堂”

三、结语

语文作为一门基础学科，对其他学科也有着一定的影响，而小学语文更是学生开始进行语文学习的基础。所以说，教师应对小学语文教育予以充分的重视，通过合作学习等方式全面提高学生的语文学科素养。

参考文献：

[1]李慧贞.小学语文合作学习教学策略研究[J].课程教育研究，2016（19）：53～54.

[2]李磊.新时期小学语文合作学习教学新模式的实践研究[J].语文课内外，2019（32）：280.