王婧

【摘 要】传统的数学课堂是以教师为中心，学生的学习主要是通过教师的讲授来完成的，很多时候，学生只是被动的接受，很少有机会进行思考。而教学实践证明，借助学具进行教学，可以发挥学生的能动性，让学生对知识形成直观的认知，强化对所学知识的理解，挖掘学生的潜能，实现其全面发展。

【关键词】学具;小学数学;高效

数学教学内容多来源于现实生活，但学生年龄比较小，生活经验不足，理解起来有一定的困难。因此，在小数课堂教学中，教师对课堂的有效设计，既要符合课程标准的要求，又要遵循学生身心发展规律，促进学生智力的提升，调动学生学习数学知识的积极性。课堂教学中学具的有效加入，可以让学生对事物有直观的认识，打破学生原有的思維定势，促进学生思维的发展，加深学生对知识的认知，完成良好知识体系的建构，促进学生综合能力的发展，感悟数学的魅力和精彩。

一、利用学具，提高课堂的参与度

新课改形式下，教学课堂应以学生为主体，在教学过程中，教师要改变原有的教学观念，大胆地进行教学创新，改变教学形式。教师可借助学具完成学习活动，让学生通过自主探究进行知识学习，帮助他们发散思维，促进他们进行数学思考，正确地认知事物的本质，发表自己的见解，提升数学教学效率。

例如，在进行相遇问题的教学时，有这样一道题目：小华和小丽分别居住在图书馆的两个不同方向。周日，她们两个从各自的家中出发去图书馆看书，小华一分钟走50米，小丽一分钟走40米，10分钟后两人同时到达图书馆，请问小华和小丽的家相距多远？这是日常生活中比较常见的相遇问题，只是学生思维能力有限，不能很好地理清知识间的关系。因此，解题过程中，教师可以让学生利用学具——线段，理清题目中的数量关系。将两人置于线段的两端，沿线段相向移动，两人距离越来越近，直到两人相遇为止。通过学具演示，学生认识到，线段的长度相当于两家的距离，即所行的路程，一分钟内两人所走的路程即速度，再与所行时间结合在一起，整个题目的思路就一目了然了。

在小学数学教学中，教师引导学生合理运用学具，能够让学生清楚地认识事物之间的联系，有利于学生进行知识的理解，呈现事物之间的相互关系，并有效地运用所学知识解决生活实际问题，提高学生的综合素质。

二、借助学具，提升学生创新意识

学生对世界的认知来自于不断的探索。作为小学数学教师，应该从学生的天性出发，为学生创建有效的教学情境，发挥学生的主体意识，参与课堂教学，让学生通过自主探索掌握相关知识，提高学生的创新意识。在小学数学课堂中，教师可以巧妙地运用学具，打开学生的想象之门，促使学生不断地思考，让学生在探索中掌握知识的形成过程，养成良好的学习习惯，从而课堂教学效率。

例如，在教学“圆的周长和直径的关系”这部分内容时，为了达到教学知识的目的，教师为学生创设了一定的问题情境，促进学生进行学具操作，探索知识间的相互关系。如：1、能不能用尺子直接来测量圆的周长？说说你的看法。2、展开想象，试着说出与圆的周长有关的因素有哪些？3、试着分析相关数据，并找出数据间的关系。看是否能用关系式的形式把他们表示出来？4、对比圆的周长与直径，看他们之间的比例是不是都大于3∶1？在这些问题的引导下，学生展开想象进行思索，表达各自的想法，有的学生提出：可不可以用绳子围绕圆转一圈，然后再用小尺测量绳子的长度？借助学具进行验证，学生很快找出了问题的答案。

通过问题情境，引发学生思考，让学生展开想象，通过不断的尝试，提高了学生动手操作能力，促进学生思维的有效发展，形成创新意识，从而提升课堂教学效果。

三、巧用学具，培养学生问题意识

学习过程的本质是学生通过对事物的观察、思考，从中发现事物间存在的问题，并运用所掌握的知识解决相应问题。从根本上说，就是通过学习让学生掌握发现问题的方法，提高解决问题的能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要深度分析学生的情况，寻找适合学生发展的方法进行教学，以促进学生的发展，提高学生的能力。而巧妙地运用学具是最为有效的手段，可以帮助学生进行问题分析，确定问题方向，促进学生对问题的深度思考，提高学生的质疑能力，丰富学生的知识经验，从而促进学生问题意识的形成。

例如，在教学“直角三角形及等腰三角形”这部分内容时，上课之前，教师可让学生准备多个不同形状的三角形卡片。教学中，教师先让学生在这些卡片上画出三角形的高线，并用剪刀沿高线将三角形剪开，认真观察剪开后所得图形的形状。学生动手进行操作后发现，无论三角形的初始状态是什么样，剪开后都会得到两个直角三角形。学生感觉知识特别奇妙，随之提问：为什么每个三角形剪开后都会出现相同的情况呢？直角三角形有什么特点呢？通过教师引导，学生认真观察、思考，总结出直角三角形的特点。

课堂教学中，教师巧妙地使用学具，让知识以直观的形式呈现出来，学生可以观察知识间的动态关系，在存有疑惑之处提出心中的想法，进而思考、讨论、交流，寻找解决相应问题的方法，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识，提高学生的综合能力。

总之，在小学课堂教学中，教师要将学具巧妙地引入课堂中，丰富课堂教学手段，激活学生的求知欲望，促进他们主动、积极地探索新知，从而促进其学习能力的提升，培养他们解决问题的意识，实现教学质量的整体提升，构建高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]喻俊云.新课改下的小学数学课堂教学反思研究[J].学苑教育，2015（21）.

[2]钱赛能.学具：让小学数学“课堂”变“学堂”[J].小学时代，2019（12）.