姜苗

【摘 要】在“立德树人”的教育理念下，教师要以德育润泽课堂为中心，让德育在数学课堂绽放光彩。在创设问题情境、課堂互动、小组合作探究、汇报展示交流和巩固练习等环节融合德育，教师要认真研读教材找准德育渗透点，改进课堂教学方式，对学生的学习情况全程把握，推进学科德育，提高教学育人的价值。

【关键词】小学数学;德育;课堂;渗透

加强德育不仅是学校德育工作者的职责，更是新世纪对每位教育工作者的要求。在“立德树人”的教育理念下，在课程教学中融入德育教育，会使教学更加熠熠生辉，是课程改革所面临的一项重大任务。

一、挖掘和精心设计教学素材

小学数学并不是单调的数字、公式、概念，虽然很少有情感饱满的语句出现，但是在数学教材和课堂上蕴含很多的德育素材，这需要教师认真研读教材，用一定的教学方法开展教学，让学生在课堂上获得更大的益处，使其体验学习数学的乐趣。数学发展史和先进人物事例本身就是德育素材，教师应抓住教材的切入点，在讲解知识的过程中用其引导学生，让学生在观察、思考中获得直接的品德教育。例如，在教学“认识时间”的知识点时，教师应从中挖掘到其中蕴含的德育知识，不仅让学生学会认识钟表，了解秒、分之间的关系，还应充分发挥学生的主观能动性，全方面提高学生的学习能力。教师可以举例一个关于时间的故事，创设一个轻松愉快的计时比赛环节，用多媒体制作一个每天时间流逝的视频，让学生感受时间是一去不复返的，从中体会时间的可贵。此外，结合相关教学内容，教师还可用故事或者材料引入我国数学家的故事，帮助学生树立民族自豪感，获得学习数学的良好自信心，树立远大的报国理想。

二、注重良好学习习惯的教育

小学阶段是帮助学生养成良好行为习惯和正确学习习惯的关键时期，数学是一门科学严谨的学科，在数学课堂教学中，教师应注重对学生良好学习习惯的教育，全身心地融入学生中间去，主动了解学生的学习习惯和方式，帮助学生纠正不良的学习习惯，为德育知识的渗透奠定良好的基础。例如，上课认真听讲、主动思考问题及提出问题的好习惯，又如，在数学学习过程中，很多学生没有打草稿的习惯，有些学生有打草稿的习惯，但却因书写不规范、不整洁，导致抄答案的过程中经常出现抄错的情况。而打好草稿可以尽可能地保证计算过程和结果的准确性，使学生的学习效率得到一定的提升。在课堂例题的练习中，教师可以利用多媒体向学生呈现打草稿的写过程，写过程是一个解题思路的总结，也是帮助学生学会思考的过程，可以让学生的思路更加清晰，逻辑更加严谨，进而培养学生实事求是的科学态度，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、优化和完善课堂教学方法

数学教师应努力提升自身的数学知识技能，做好教学引导工作，在备课环节优化和完善课堂教学方法，在课堂板书设计、语言表达等方面，保持严谨认真的态度，注意自己的言谈举止，通过自己的行为来对学生进行潜移默化的影响。在解读教材、例题讲解、创设情境、提问互动、小组合作学习等环节，教师都可以进行德育知识的渗透。例如，在创设情境时，联系学生生活实际，创设有助于学生自主学习的问题情境，并渗透思想品德教育。又例如，在教学“角的初步认识”时，可以结合学生实际，让学生真正做学习的主人，精心设计学生动手实践的教学环节，指导学生开展富有个性的学习，寓德育教育于形式多样的数学教学中，让学生对实物进行认识、比较、观察，通过自主探究、合作交流，将学习的知识点牢记于心，让学生实现德育、智育的均衡发展。

四、恰当运用激励性评价机制

教师给学生的建议、评价及教诲，会对学生一生产生深刻影响，在课堂上恰当运用激励性评价机制，可以激发学生的学习积极性，甚至可以激发学生上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神。例如，有些学生在平时写字时，字迹很潦草，考试经常因为书写不规范丢分，这时教师应在观察到学生写字端正、规范的时候，给予学生一定的表扬，还可以将学生写得好的作业放在班级公示栏进行展示，在课堂上给予其语言上的鼓励与表扬。在小组合作学习过程中，给予表现较好的小组或个人一定的奖励，同时也鼓励没有获得奖励的学生继续努力，使班级形成良好的数学学习氛围。当学生遇到自己不会做的题时会想放弃，做过一遍的题还是会犯错误，对此，在课堂教学中，教师应教给学生一些查漏补缺的学习方法，关注全体学生，引导学生将之前做过的题、学过的知识点，隔一段时间再研究一遍，遇到较难的数学题时，一定要有锲而不舍的探究精神，在战胜困难中激发出自身动力，让全体学生体会到学习成功的喜悦。

五、结语

课堂德育渗透是德育工作的主要阵地，但在数学教学中，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。教师要对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的三观，使学生不仅能够在课堂上唤起真实的生活体验，还能将理论知识与课外学习、实际生活相联系，促使学生综合素质得到提升。

参考文献：

[1]罗书彦.浅淡核心素养下小学数学中的德育教学[J].才智，2019（30）：82.

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