张陆雯

【摘 要】区域活动是孩子最专注、最投入、最乐意进行的游戏之一。在区域游戏中，孩子们扮演角色，自主游戏，一个又一个有趣的故事应运而生。在游戏中体现出了各种各样的创造性，幼儿的游戏作品、游戏情节都得到充分的创造。身为教师，应该思考如何观察幼儿的区域游戏，如何支架幼儿的创造，如何引导幼儿创造出丰富有趣的游戏情节。

【关键词】游戏;区域活动;情节

一、区域游戏概述

区域活动是孩子最专注、最投入、最乐意进行的游戏之一。区域游戏中，幼儿使用多种方式运用自己的技能并且使用符号表征自己的所思所想。孩子们扮演角色，自主游戏，化身为小顾客、小记者、小警察、小医生……在游戏中体现出各种各样的创造性。在角色区中，幼儿扮演角色，投入角色，并展开想象，将生活里的经验带入游戏中，不断地丰富、创造区域游戏情节。

二、游戏情节的创造

（一）想象

幼儿天生喜欢创造、乐于改变，所以，在每天进行的区域游戏中，都发生着令人惊喜的创造。同一区域，不同幼儿的创造都是不同的;同一幼儿，在不同区域的创造也是不同的。教师应该思考如何支架幼儿的创造，引导幼儿创造出丰富的游戏情节。过年了，娃娃家里可以制作红包;端午节了，小吃店里可以制作粽子等。

（二）角色

分担和扮演角色。创造丰富多彩的游戏情节离不开幼儿创造的角色。幼儿喜欢将自己熟悉的角色代入到自己的游戏中，如生活中的各种称呼：妈妈爸爸等，职业名称：飞行员、警察等，动画片角色：白雪公主、海的女儿等。幼儿在游戏时可以将自己代入到角色中，扮演角色，与他人发生各种交往。

（三）规则

遵循与角色相关的规则。在各种不同的角色中，需要遵循不同的规则;在不同的场景中，规则也不尽相同。如在娃娃家中，食物要放在桌子上，不能随地乱扔等。幼儿在游戏中，扮演角色，他们更加主动地遵守规则，也将规则内化。如在户外活动中，小朋友将平时户外经常玩的高跷创造出警车的游戏情节，利用脚下踩的高跷的颜色进行区别。

三、激发幼儿的创造

（一）了解最近发展区，产生最佳心流

了解幼儿、熟悉幼儿的最近发展区是幼儿创造的基础。最近发展区是指儿童在成人的帮助和支持下努力完成新的事情的区域。比如，将大班幼儿才能了解的电力等材料投放在小班中，小班幼儿并不感兴趣，更不会进行游戏。如果提供了合适的材料，幼儿刚好适用，这时，会出现丰富的创造，游戏情节也变得更加完善。幼儿战胜一个刚好可以战胜的困难时，一个人的能力能够得到充分的发挥，这个时候心流就产生了。幼儿游戏中，产生的心流能够极大地激发幼儿的成功感，并且让幼儿愿意继续挑战，更加充满创造性。

在主题“好大一个家”中，幼儿将学习内容迁移到建构游戏中。明明在搭建天安门，他和旁边的小朋友将对称融入进建构中，对照图纸，按照粗细选择木板。这是适合大班幼儿建构的，在建构完成后，明明和其他的小朋友进行贩卖可乐、刷墙、建造楼梯等多种游戏活动。

（二）提供低结构材料，贴近幼儿生活

教师可以提供开放性材料，幼儿自主探索多种玩法，鼓励幼儿的创造。低结构材料能够激发幼儿的创造性，幼儿将这些材料大变身，想出多种游戏情节，一个小小的瓶盖，可能会是硬币、信物、钥匙、动物等，以物代物的游戏行为得到发展。教师给幼儿提供的材料应当是贴近幼儿的生活的，幼儿才更加愿意创造游戏情节。

例如，娃娃家进行过年游戏的创编情节：娃娃家的小宇跑到了茶餐厅里借来了红色的纸、双面胶、剪刀和笔在娃娃家里制作了红包。孩子们将自己寒假里收到红包的情景迁移到了现在的游戏中，给来做客的小客人制作红包

幼儿在造型屋游戏，能合理分工，成为美容师和发型师，帮助小朋友装扮。他们合理想象，想象美容展会的游戏情节，并热情接待小顾客，帮助顾客美容美发。想象开业酬宾的游戏情节。在付钱的时候，幼儿说免费，并且想出开业大酬宾的游戏情节，还积极主动地邀请老师美容美发。他们遇到困难不放弃，没有顾客来，先后邀请娃娃家、休闲吧、小吃店、小剧场的人来。

在一次建构游戏中轩轩跑过来问笔者：“老师你还走吗？如果不走的话我就拦路了。”我问他：“为什么要拦路？”“施工就不能走啊，所以你要快点出去，不然待会儿就不能走了。”幼儿模拟生活情境，将最近的生活经验造地铁应用到建构区里，和老师在情境里互动，创造修路的游戏情节。

（三）创设创造的环境，适度支架幼儿

教师可以在游戏中创设开放的的游戏环境。在幼儿出现创造行为时及时鼓励，给幼儿“自由游戏”，在“自由”中，又遵守着相应的规则。

例如，娃娃家两人创编游戏情节：小朋友去看表演，中途被造型屋的人拉走，最后又去看表演，小朋友知道看表演要付钱，不看表演要去退钱。小顾客们开始出现投诉、退货等多种情况。

教师的支架也是非常重要的。在游戲出现问题时，教师应采取适当的方法，和幼儿讨论如何解决。在多次出现纠纷时，一个新的角色出现：小警察。这是孩子们的认知，有解决不了的问题，要找警察叔叔。于是，小警察的职责就是解决纠纷、更正规则。小朋友在游戏时，因为能力发展、自我中心程度不同，发生纠纷是常有的事，发生纠纷后第一时间寻找小警察的帮助，这就是游戏中的规则。

综上所述，在区域活动中创造游戏情节，教师应该多看、多学、多思考，只有这样才能够更加合理、合适地支架幼儿的创造。

参考文献：

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