袁君婷

【摘 要】高中生物是学生在学习高中课程当中的一项十分重要的科目，通过有效的高中生物作业设计能够建立学生的生物知识体系，用作业的方式实现其对生物知识的复习和掌握，通过学生的作业设计程序化可以影响学生生物知识学习的质量。在新课程教育背景下，教师可以从作业这项每天都必做的练习训练当中改善学生的学习模式。

【关键词】高中生物;课后作业;程序化设计

作业是与教育教学课堂密切结合的一项有关的教育内容，在各个国家都普遍采用作业的形式帮助学生更加有效地掌握和巩固理解有关的知识，不同国家针对地方的国情和学习的进度，采用了不同的作业形式帮助学生进行学习。因为作业本身所具有的反馈学生学习情况的作用，所以教师主要采用作业的形式帮助学生学习多种解题的思路，从作业当中了解学生学习的进步，进一步开发学生的智力和创造力。生物作为一种研究生命现象和生物活动规律的科学，主要研究的是存在于世间的各种万事万物的生物规律。通过规范化作业设计，能够帮助学生有效地了解有关植物和动物的相关知识，从基础的事物当中了解高中生物的原理。高中生物教师要想实现教学和巩固的双向结合，可以从高中生物作业设计规范化入手，通过作业规范化设计，帮助学生突破高中生物学习的瓶颈，正确地评价学生生物学习的难点，找到突破点。

一、创新作业形式

部分教师在进行作业设计时，往往只是把课程标准作为作业的制定规范，教授生物知识只是知识形态的填鸭式教学，在课后的作业过程当中也只是简单地将课上学到的有关知识进行填写。要想进行作业形式的创新，需要通过高中生物作业规范化和创新化，让课堂生物教学从原本的枯燥干涩而变得活泼有趣，创新作业形式可以通过在日常作业的基础上日常化和生活化的生物小实验，让学生了解有关的生物知识。

例如，在进行高中生物当中的“人和细胞”与“生活细胞”教学时，区分原核细胞和真核细胞的根据就在于判断他们有无核膜包围的细胞核和线粒体，此时为了便于学生理解原核细胞和真核细胞，教师可以用他们在日常生活中经常接触到的细胞生物作为讲解的例子。酵母菌就是人们在日常生活当中经常接触到的一种真核生物，这种综合生物的作用比较单一，是典型的厌氧微生物。酵母菌的运用较好掌握性质也比较稳定，生物作业设计可以从酵母菌入手，让学生通过切实的运用酵母菌分析自己是从哪一方面了解到真核生物与原核生物的不同。学生可以通过让酵母菌发酵自制甜酒或者自制馒头的方式，在切实的日常制作过程中探寻整合生物与人和生物的区别。

二、扩大作业范围

在课堂作业中，传统的生物课堂主要是依照有关的生物知识教材布置作业，许多生物教师采用的作业形式较为单一，通常都是采用高考的标准进行生物教学，与此同时，作业的强度和范围，一切按照高考作为标准，在短短的两个学期甚至一年内压缩了高中一整年所要学习的高考知识范围。学生对每个知识点的掌握可以说是囫囵吞枣，往往学习了后面又忘了前面，作业设计的单一形式让学生只能够通过课后的教材训练去掌握和了解知识。学生对生物知识进行灵活运用能力有所欠缺，所以课堂作业设计缺乏一定的层次性和针对性，要想更好地实现作业范围的扩大，需要让学生更好地灵活掌握生物知识。扩大作业范围可以从多种角度将范例和实践加入作业课程设计当中。教师在对生物有关知识点进行讲解的时候，需要把握生物课程的特点并将其与作业进行密切的联合，通过作业的形式让学生不仅限于知道此知识点，而是了解和切实掌握这项有关的知识点，通过课后作业帮助学生建构有关生物知识点理论体系。

例如，在进行生物课程中的“观察生物细胞”这一课程的教学时，这门课程主要是通过观察植物中存在的叶绿体细胞质的形态来了解生物进行光合作用所需要的细胞，对细胞有一个具体形象的了解。为了帮助学生更好地了解植物细胞，作业布置的范围可以从原本的生物作业练习转变为用显微镜自行观察有关的生物细胞，通过锻炼学生在完成作业的过程中了解和掌握知识的实际应用能力，增强学生的实践能力，使其切实掌握有关的生物知识。

三、分层作业设计

高中生物知识相较于学生以往学习的知识显得更加晦涩难懂，因此作业设计不能夠太过单一，单一的作业设计不能够激发学生的学习活力，学生经常因为不能掌握下一个学习的知识点，导致后续整个知识学习体系完全陷入混乱当中。所以教师要通过层次感的作业设计让学生循序渐进地完成有关的生物知识预习和复习过程，从作业当中找到掌握知识的突破点。

分层作业设计的结构应该按照由浅至深的原则进行设计，在作业设计时教师可以根据以往学生作业中反馈的知识掌握的难点和混淆点进行设计，比如许多学生在进行高中生物学习时容易因为两种相似的生命细胞而产生混淆。比如病毒和细菌就是两种有较大差别的生物，学生经常会遇到生物题中要求对病毒和细胞的描述当中分析对错，许多学生就难免会对细胞和生物产生一定的混淆。首先教师可以制定有关的细胞和病毒的区别知识让学生进行基础作业练习，其次为了更好地帮助学生掌握有关的知识点，教师可以用不同的提问方式去帮助学生。

总而言之，高中生物作业设计“程序化”能够帮助学生建立更加完善和便于学生掌握的知识体系，通过增加作业设计的层次性和针对性可以培养学生不同的学习能力。

参考文献：

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