王燕雁

【摘 要】随着科技的进步，在如今的幼儿集体活动中，多媒体逐渐成为一种普遍的教学工具。教师经常会用到多媒体，尤其在展示活动时，使用率更是高，由于它的形象化、多样化，生动化，激发了幼儿的积极性，突破了教学的难点，拓展了教学内涵，丰富了活动内容，优化教学活动，增加了集体活动的信息量。如果利用得科学，它确实是一种高层次、高效率的现代教育手段，但是与此同时我们更应理性地思考一些问题。

【关键词】多媒体课件;幼儿教学;运用

一、多媒体课件在教学活动中的作用

（一）把握好其作用

正因为多媒体课件是新颖的且广受欢迎的教学手段，部分教师就过分强调了计算机的功能，夸大其在教学活动中的作用，以为有了多媒体课件的参与必定给教学活动增光添彩。于是一旦有教研课开放，必定要让课件在活动中“露露脸”，而没有实事求是地考虑是否真正需要，似乎不用上电脑“好课”便不够好，“优课”便不够优。于是，在一些本来简洁明了的课上生搬硬套地加上课件，很显然这样的活动少了清新与自然，多了生硬与烦琐，这是他们对现代多媒体教学的偏激。例如，笔者曾看到过这样一节音乐课，本来完全可以用几张图片解决的问题，偏偏设计成电脑课件，配上与活动不相符的音乐，活动也因此而没有达到预期的效果。

这是他们对现代多媒体教学的偏激。我们应该改变“为用而用”的观念，树立“因需要而用”的意识，传统教学手段能够完成的就不要使用多媒体课件。无论多媒体怎样先进，它的功能如何完善，都不可能完全取代其它的教学手段，一堂真正的好课，应该是传统教学与其它媒体教学合理组合的一节课。

另外，教师的语言、眼神、姿势在幼儿学习成长中有着不可估量的作用，是教学活动的“软环境”，师幼间的情感互动是任何教学手段都不能替代的，然而过多地使用课件使教学的双方容易忽略彼此。教师专心于演示课件上，幼儿专注于屏幕，阻碍了师生正常的交流和反馈，因此多媒体课件应适时适度地使用。

（二）发挥好其作用

教师对多媒体课件非常敏感，发现好的便拷贝，或者干脆买些，这本是一个好现象，但其一旦有了与教学内容相关的课件，其教学活动便算“搞定”了：不根据自己班级的实际情况而照搬不误，整个教学活动就交给了课件，不根据教学对象和课堂气氛的变化来随时调节教学内容和节奏。教学活动基本以看课件来完成，这种做法不可取。

我们平时的备课是既要备活动内容，又要备幼儿，在教学中需要根据孩子的实际反应情况适当调整。然而到教师手上的课件都是根据幼儿的普遍情况设计的，缺乏针对性。教师囿于多媒体课件的内容和编排顺序，也没能力或者懒得更改。

因此，科学的做法是教师应根据幼儿的实际情况将现成的课件做一些修改（当然，这需要较高的技术支持），在教学过程中充分发挥主观能动性，随机应变，通过教学机智弥补人机互动中的不足。

二、多媒体课件在教学活动中的地位

一些教师因为有了课件的运用，过分突出了它的地位，而忽略了自己才是活动的主导，造成了观念上的误差。笔者曾看到这样一个活动：一共三十分钟的时间，幼儿有二十分钟在听与看，教师角色退化，成了“电脑操作员”，其引导性偏少，而幼儿则一味地在“输入”，基本上没有“输出”活动。如此授课不利于孩子的全面发展，不利于教师的专业成长，泯灭了教师的个性优势和特色。

教师应该摆正儿童观和教育观。明确教学活动中的角色定位：儿童是活动的主人，处于主要地位，教师则是处于主导地位，多媒体仅仅是教学的辅助工具。教师在课堂上要围绕教学内容灵活运用各种教学方法，应充分展示授课艺术，及时与学生互动，达到最佳的教学效果。

三、多媒体在幼儿集体活动中的占比

除了上述的教学活动用到多媒体，每日一段时间的视听活动一般也是看动画片、听广播;睡觉前的睡前故事，多数教师采用了手机或电脑的播放形式;因此在孩子的一日活动中，他们的眼睛接触屏幕的時间比较多，对孩子的信息输入的方式多是来源于机器，个人觉得会缺乏感性的温度，教师因材施教、语言的魅力、与幼儿眼神肢体的沟通没有得到发挥，而这些恰恰是幼儿教学中不可或缺的。

四、教师对多媒体制作与使用的能力

（一）自制课件勉为其难

由于现有软件与园本教材不同步，制作课件对每个教师来说并不是很容易掌握，而是需要学习一定的理论知识和进行实践练习才能操作的。幼儿教师中能独立制作课件的教师不多，有一定基础的教师制作一个活动的课件也要花费大量的时间和精力，这种付出与获得的效果不成正比。

（二）操作运用惟恐意外

课件做好了，并不等于课也上好了，活动过程中教师的操作技能直接影响活动的效果，熟练的操作离不开对电脑的熟悉掌握程度，有些教师对电脑并不是太熟悉，操作起来容易出错这样就给整个活动大打折扣。为避免以上问题的出现，凡运用到课件的活动时，常兴师动众，必须有电脑能手一旁看好，以防意外。如果活动中电脑系统出了点故障，那又需要教师的临场应变能力，而这是大多教师不希望发生的。

因此，笔者认为在目前条件下幼儿园课件的运用应让其自然地发展。一方面培养教师对计算机的运用能力，另一方面如果需要课件，则充分利用网络资源，从网上下载相应的课件，然后根据教学的情况进行再加工。这样有利于节省教师的时间精力，提高教学效率。总之，多媒体教学技术的应用，一切应以幼儿为本，从幼儿实际出发，为幼儿发展而服务。