黄莉

【摘 要】当今社会处在一个信息技术快速发展的时代，而信息技术的发展直接影响了教育的进步，促进了教育改革的发生，先是多媒体在传统教育中的有效利用，到现在“互联网+”下的各学科的综合发展，无不彰显着信息技术的重要作用。

【关键词】信息技术;小学数学;高效

在小学数学教学中，教师应结合教材内容，恰当地使用信息技术，充分发挥其直观、形象的功能，让学生对数学知识的学习不再抽象，能够直观地观察到知识形成与发展的过程，促进学生更好地理解教学内容，激活学生学习数学的思维，降低课堂教学内容的难度，完成知识体系的构建，提升学生的数学综合能力，使其学会数学思考，构建高效的数学课堂。

一、有效运用信息技术，转变教学形式

信息技术在小学数学中的有效运用，使教学形式发生了翻天覆地的变化。在小学数学教学过程中，教师将教学内容与多媒体技术有效结合，使数学知识以声音、图像、动画的形式直观地表现出来，调动了学生所有的感官参与数学课堂学习，激发了学生对数学新知的探索欲望，拓展了他们的数学想象力，优化了数学课堂教学结构，提高了数学课堂教学的效果。

例如，在进行《长方体的认识》一课时，教师可先向学生展示一些日常生活中比较常见的长方体教学实物，如火柴盒、粉笔盒、木箱等，然后让学生利用手中的电脑将这些实物画出来，学生积极动手参与电脑画图。与此同时，教师可依据学生的画图情况，向学生讲述长方体的面、棱、顶点等教学知识，让学生对长方体图形形成正确的认知，并借助电脑着色或闪烁的形式进行教学知识的强化，让学生真实地感受到知识的存在形式，这样学生就能很快地理解所学内容，提高学生对知识的感性认知，为以后的学习打下坚实的基础。

二、有效运用信息技术，感受教学过程

在小学数学教学中，教学形式比较单一，教学内容比较呆板，学生的学习一直处在被动接受的状态，这不符合现代素质教学的要求。为了改变这种状态，促进学生的身心发展，教师需要思考如何才能使教学过程生动、多样，变被动学习为主动学习。信息技术的有效运用，恰到好处地解决了上述问题，使课堂教学变得丰富、生动，吸引学生主动地参与到课堂教学中，提高了学生学习数学知识的兴奋性，有效地激发了学生学习的潜能，让学生真正体会到数学教学的精彩，从而使数学课堂高效性发展。

例如，在教学《轴对称图形》一课时，教材中为学生提供了三幅教学例图，天平、蜻蜓和枫叶，这些素材比较简单，内容相对单一，很难让学生与原有的知识经验产生联系。于是，教师利用生活中的素材丰富了教材内容，通过多媒体的形式呈现给学生，并依据内容进行提问：认真观察，你有哪些发现？学生观察思考的过程中，可播放优美的音乐，结合激情旁白：水中自在游泳的鱼儿，花中起舞的蝴蝶，空中展翅高飞的鸟儿！动听的音乐，优美的画面将学生带入了美的情境中，学生一边欣赏美景，一边思考问题，让人身心放松，享受知识的美，思维很快就被激活了，从而主动地进行知识的学习，轻松地完成了课堂学习任务。

三、有效运用信息技术，促进学科整合

信息技术与数学课程有效的整合，促进了知识信息的生成以及新课堂的生成，使教学内容以全新的面貌呈现在学生眼前，提高教师自身的素质，发挥教育机智，让课堂教学内容更加丰富，开阔学生的眼界，拓展学生的思维，给学生搭建知识的平台，促进学生能力的发展和创新意识的养成，从而提升课堂的教学质量。

例如，在教学《方向与位置》一课内容之后，教师可创设教学情境，让学生通过情境对所学知识进行巩固：8个小朋友从家中出发去游乐场玩，相约在游乐场门口集合，可是他们都不知道游乐场在家的哪个方向，你能不能帮助他们？教师利用多媒体出示小朋友的位置，并让学生说出他们具体的方位。当几个小朋友聚齐以后，教师在多媒体上出示游乐场项目的动态布局图，让学生一边点击，一边说出游乐项目所在方位，如站在大门口，点击门口的正东方，说出有什么游乐项目？旋转木马在游乐场的哪个方位？（可通过旋转木马的闪烁显示所在位置）激流勇进的东南方向是什么项目？学生为了清楚地表达出各项目的方位，需要进行角度的测量，并结合比例公式对某一项目与门口的距离进行计算，如此借助互联网与数学知识相结合，帮助学生构建知识结构图，强化学生对所学知识的理解和应用。

四、有效运用信息技术，拓展学生视野

小学数学是一门基础性的学科，与我们的日常生活息息相关。将信息技术与数学课堂教学相融合，能够使教学内容更加生活化，激发了学生学习知识的兴趣，促进学生积极地进行思考，提高数学课堂教学的实效性。

例如，在教学《圆柱体的侧面积》一课内容时，教师可利用多媒体课件进行演示，用剪刀将圆柱体的侧面剪下来，铺展开形成一个长方形，然后在教师的引导下，学生认真进行思考，小组进行讨论，如何利用长方形的面积公式进行推导得出圆柱体的侧面积公式。运用多媒体技术进行直观演示，让学生直观地看到了知识的动态变化过程，有助于学生对知识的理解和记忆，激活学生的思维。学生会提出新的问题：除上述展示图形，圆柱体的侧面还能不能展开形成其他形式的图形呢？教师可指导学生利用学具进行知识探索，通过交流、讨论，再进行设问：展开后形成的图形用哪种方法更加簡单，更容易进行操作？

如此运用信息技术辅助课堂教学，培养了学生的动手实践能力，让学生对知识的理解更加深刻，这有助于他们对教学知识的运用，从而丰富了数学课堂的内容，拓宽了学生的视野，提高了数学课堂的教学效果。

总之，在以后的课堂教学中，教师应根据教学内容，有效地运用信息技术，为学生创造更好的学习条件，帮助他们降低学习的难度，演绎高效的数学课堂。

参考文献：

[1]朱晓斌，袁媛.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略初探[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（05）.