邓云

【摘 要】在目前信息技术快速发展的大环境下，教育的革新已经是势在必行。小学语文是初级教育的主要内容，也是重点与难点。当前课堂普遍存在教学效率低下，效果不好的现象，这是一种常见的弊病，说明教育十分需要进行革新。信息技术与小学语文教育的整合是一种重要的革新手段，实践证明这种方法是相对可行的。通过这种整合，可以使教育跟上时代，也能发挥出科技的优势。除此之外，整合还具有拓宽知识、增强互动、活跃气氛等优点，适合用在小学教育中。

【关键词】信息技术;小学语文;整合

信息技术与小学语文教育整合，可以使学生主动去获取知识，从而在学习时能够事半功倍。学生在这个过程中，更容易找到适合自己的学习方法，进而得到更大的提高，整合的优势主要还在于知识面的扩展，可以凸显出教学的效果。然而这种整合虽然理论上是具有较大优势的，但是实际应用中仍然有一些缺陷，所以还需要通过更多的实践与研究来总结经验并不断改良。

一、信息技术与小学语文教育整合存在的主要问题

（一）信息技术与教育之间的关系处理不当

从目前的理论以及实践获得的反馈来看，整合主要体现在使用信息技术来辅助整个教学过程，这样可以使小学生接触到现代化科技，让他们对其有更多的了解，并掌握最基本的使用方法。最显著的优势还是可以拓展教学内容，让学生可以了解更多课堂以外的知识，这对于他们未来的发展具有积极意义的。需要注意的是，这种整合方式的关键还是在于语文本身，而不是相关的技术，也就是说我们不能本末倒置，忽略了教学自身。因为教学的主要工作是将学科知识进行传授，而不是让学生知道更多的关于信息技术的概念，技术本身只是一种工具，并且是完全用来辅助的，所以必须要将前者与后者的关系明确并妥善处理。有部分学生因为心智不成熟，对信息技术的兴趣要大于学科本身，这样会对其学习产生较大的负面影响。在整合过程中，语文学科的核心地位必须被确定，这也是实现革新的前提。

（二）整合的效果流于表面形式

在实现整合的阶段里，有部分教师不能理解如何将二者融合在一起，所以在应用时出现了错误，使教学效果大打折扣，甚至有了副作用，这种整合的实践是符合当代教育需求的，也能切实为学生带来好处。这样做不仅可以让本就单一的教学内容变得多元化，还可以营造轻松的课堂氛围，这些都是学生需要的，也是每个教师都想要做到的。但是在整合实施的过程中，我们可以发现一些不良的现象，有一部分教师仅仅将信息技术当成了一种可以加快教学的手段，以“填鸭”的方式给学生灌入知识。这种方法是错误的，会让学生感到痛苦，也会让教学效果变得很差，让技术优势无从体现。例如，在教学中，教师将全部的重点都通过显示屏展示在学生面前。虽然这样可以使知识变得十分直观，但是此过程与教书育人的理念完全相悖。如果教师只是作为一个放映员，让学生自己去获取知识，那么整合的作用以及教师本身的作用就无从体现。小学生由于能力有限，如果只是被动接受知识，那么效果是十分不理想的。教师应当意识到学生需要更多时间来慢慢地消化知识，否则就会出现只能简单记忆而不能深入理解的现象。总而言之，就是不能让整合流于形式，而是让信息技术切实改变教育，使革新能让学生受益。

（三）整合中学习策略缺乏指导

在整合被具体实施后，学生需要更多的自主学习，这样才能突出这种新的教学模式的优势，取得的效果也才更明显。但教师不能忽视小学生本身能力不高的现实问题，这决定了他们在学习时会遇到更多无法解决的困难，这时教师就须要发挥出自身的作用。教师应当给予学生必要的指导，并以整合思想作为基础，以引导的方式来解决学生的问题。然而部分教师没有明确自己的任务，仅仅给学生提供自主空间，却并不采取任何控制的策略，这会导致课堂逐渐失控，教学目标也无法达成。在一些课堂上，虽然表面看上去学生都很活跃并积极参与到学习的讨论中，但是在活跃过后却并没有实际的收获，获得的更多是这种活跃带来的快乐，这样就使课堂教学失去了意义。这种盲目使学生放飞自我的教学模式，只会影响到学生的心性以及其学习的动力，因此并不提倡。

二、信息技术与小学语文学科整合的实践措施

（一）拓展渠道丰富内容

现在是网络时代，在教学中，教材中的内容是十分有限的，所以应当避免让它成为一种束缚。学生可以在网上找到自己所需要的更加多方面的知识，这可以满足大部分人的需求。教师也需要利用网络的这种功能，将其用在自己的课堂上，从而达到更好的教学效果。举个例子，在《圆明园的毁灭》一课时，教师可以提前在网上查找关于这节课的一些图片、视频等，学生在课堂上观看了这些资料后，可以对这个事件有更多的了解，也能有更多的体会，这样的话，学生可以知道当时的时代背景，可以产生更多的感悟。在看完这些资料，了解了整个事件的来龙去脉后，教师可以让学生默读通篇，想象圆明园在毁灭前的恢弘，通过对比引出更多的思考。通过这种拓展方式，可以让学生学到更多，还可以培养它们的学习能力。

（二）突出重点破解难点

虽然信息技术能让课堂变得更加轻松，但并不代表教师的工作就会因此而减少，恰恰相反，教师的作用有了更高层次的

体现。小学阶段的学生的理解能力有限，在学习语文的过程中对许多课文中的重点、难点难以应付。这时就需要教师发挥出自己的作用，通过引导让学生突破这些难点，并对课文产生更加深刻的理解。同样以《圆明园的毁灭》为例，这一节课的重点与难点是让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。虽然课文的描述是生动的，内容也易于理解，但是这太过考验学生的理解与想象的能力，这也是学生比较缺乏的。为了让学生可以直观地了解整个事件的过程，教师可以通过资料与课文结合，这样更能激发学生的爱国情怀，并形成一种感同身受的强烈情感，可以使这节课的难点很容易就被突破。

（三）培养学生知识运用能力

语文教育的最终目的是提高学生的语文素养，增强其口语表达能力和书面表达能力。而能力主要表现为是否可以运用知识，这也是对学生评价的主要指标。在运用的同时，学生还可以不断领悟与创新，这也是最关键的部分。课堂效率决定了学生可以学到多少有价值的东西，在上课时每一个环节都应当是有意义的，同时要在保证系统性的同时，提高其内容的有效性。在教学的过程中，应当将知识精细化，这样才可以让学生学到更多。知识运用能力的提升不能只依靠闭门造车，还需要将信息技术作为渠道，让学生有更多练习的机会。例如，可以播放影像资料，并让学生自己构思写作，这样可以锻炼能力。以此为例，还可以进行多种练习，这样可以让学生对知识的运用更加熟练，从而达到融会贯通的目的。

三、结语

由此我們可以看出信息技术与语文教育整合可以达到令人满意的效果，这种改革的方式是可行的。通过整合，可以使枯燥的知识变得易于接受，还能扩展学生的知识面。虽然在这种整合模式的推广上受到了一定阻碍，但是这种进步是不能被忽视的，应当让其在课堂上发挥出更大的作用。因此，教师应当不断改良整合方法，大力推动教学改革，从而排除现有的阻力。在此基础上，教师还应当以信息技术为依托开展研究工作，从而使教学模式可以不断进步，令学生可以多接触现代化技术。

参考文献：

[1]李卫东，解国栋.多媒体教学在小学认知教育中的应用研究[J].教育教学论坛，2011（11）：146.

[2]石秋玲.多媒体计算机辅助教学模式的探究[J].中国教育技术装备，2010（12）：123～124.