黄蕾

【摘 要】在小学英语课堂教学中，高效的评价不仅可以让学生明确自己的缺点和优点，构建和谐的师生关系，而且能唤醒学生学习英语的动力，引导学生明确努力的目标，增强学生的学习信心，从而让课堂焕发活力。

【关键词】小学英语;核心素养;教学质量

随着新课程改革的不断深入，学生学科核心素养的培养已经在各个学科教学中全面展开，也已经成为所有学科教师研究的重要课题。小学英语是非常重要的一门文化课程，作为教师，在教学时不仅要采取有效的教学策略，激发学生的英语兴趣，更要挖掘学生的学习潜能，调动学生学习积极性，全面提升学生的自我监控能力和发散思维能力，从而促使学生不断提高英语学习能力和学科核心素养，促进教学质量的提升。

一、从培养学生语言能力方面来施教

傅雷曾经说过：“所有能力都不是速成的，尤其是语言能力”。英语作为一门语言，提高语言能力既是教师教学的最终目标，也是提高学生核心素养的基本要素。因此，为了提高学生英语语言能力，教师在考查听说读写技能时，还需注重阅读和写作的考查，从而在引导学生打好英语基础的同时，还能增强其理解能力和表达能力，这样不仅可以为其深入学习做好准备，而且能促进学生思维品质、文化意识、学习能力的发展。例如，在教学“Reuse and recycle”时，本单元作为期末综合复习单元，呈现了第五至第八单元的语言知识，比起其他单元而言，有一定的难度，毕竟要将四个单元的知识点进行融会贯通。因此，为了帮助学生在有限的时间内复习巩固重点词汇和句型，笔者首先运用多媒体给学生播放了有关“Rubbish”的“Reuse and recycle”，让学生有一个环保主题的概念。通过观看视频，学生对这一主题有熟悉感又有新的发现，然后引导学生先复习四个单元的知识，再以旧带新学习本节课新的词汇知识，待学生理解并掌握之后，我让学生自行组织英语对话，对于表达正确，发音准确的小组则加以表扬。通过本节课的学习，学生不仅可以锻炼口语表达能力，而且能增强环保意识。

二、从培养学生文化意识方面来施教

约翰·赫尔达曾经说过：“文化意识的形成是乃是语言学习的规律”。由此可知，文化意识对于英语学习有着不可替代的作用。小学英语新课程标准指出文化意识不仅是英语核心素养的组成部分，而且能充分表达其价值取向。然而文化意识的考查主要依赖于命题环节和素材。这就要求教师在命题设计上下一番功夫，通过阅读语篇，不仅可以轻易分析出作者的情感态度，了解中西方文化的差异，而且能引导学生树立文化意识，并敢于表达自己的观点和态度。例如，在教学“Chinese New Year”时，笔者首先引导学生解决难读难懂的词汇，然后让学生阅读“Story time”中讲到“How to write an English email”。邮件中写到“Anna gives an email to Su Hai”，并且介绍了“Chinese New Year”节日习俗。学生通过阅读邮件，不仅可以更加了解我国的传统节日，而且能增强自身的爱国之情。在此基础上，笔者再给学生科普一些有关国外的节日，如“Christmas”“Easter”等。这样既可以帮助学生感受中西文化的差异，而且能让学生产生弘扬中国传统文化的意识，有利于提升学生的英语核心素养。

三、从培养学生思维品质方面来施教

苏霍姆林斯基曾經说过：“思维比知识更加重要”。小学英语新课程标准指出思维品质既是英语核心素养的基本组成元素，还能充分表达其心智特征。因此，教师在教学时，需要在试题命题中直接或者间接地考查学生的思维品质。鉴于此，教师可以设计开放式的英语题目，充分挖掘学生的潜能，开发学生的想象空间，激活学生的英语灵感，从而不仅可以提高学生的英语推理、判断能力，还能提高学生的英语综合能力。例如，在教学“Protect our earth”时，在学完本节课的重点词汇，笔者设计了发散性问题：To protect the earth，what should we do？What should we not do？这一问题引起了学生的关注和讨论，并且七嘴八舌的讨论起来了。然后，笔者让学生根据自己已有的知识进行写作，写作完成之后，让学生上交，笔者再一一批改。通过本节课的学习，既可以培养学生的发散思维，而且能促进学生思维品质的提升。

四、从培养学生学习能力方面来施教

盖亚斯说过：“实践证明，学习能力是唯一可以胜过对手的长久竞争优势”。小学英语新课程标准指出学习能力既是英语核心素养的重要成分，又是其发展的必要条件。然而由于学习能力比较抽象，因此，只能通过学生的学习方式和文本材料的偏好进行考查。小学英语教师不应该只注重纸笔测试，而忽视了有关学习能力的考查。例如，在课堂阅读练习中，笔者会给学生分发阅读材料，有的学生在拿到阅读文本时，边读边做，并且不做任何阅读笔记，而有的学生在通读全文的基础上，解决文章的生僻单词，并且找出其中的重要语法知识，在通晓语篇的基础上，开始做后面的练习题。在日常阅读练习中，采取不同学习方式，不仅可以提升题目的正确率，而且也有利于学生学习能力的发展。

总之，在小学英语课堂教学中，高效的评价不仅可以让学生明确自己的缺点和优点，构建和谐的师生关系，而且能唤醒学生学习英语的动力，引导学生明确努力的目标，增强学生的学习信心，从而让课堂焕发活力。因此，小学英语教师需要根据班级学情，促进学生不断挖掘自身潜能，在提高听说读写能力的同时，全面提升学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]郭娜.基于核心素养的小学英语教学研究[J].校园英语（上旬），2018（28）.

[2]余珊珊.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].锋绘，2019（07）.