冯丙才

【摘  要】现阶段，随着科学技术的发展，我国的教育水平的发展也有了改善。中职教学的主要任务就是为社会培养出高素质、高技能的实用型人才，而语文教学作为中职教育的基础所在，于整个教学体系中都占据着关键地位。本文主要从学生语文基础、教学内容、课堂互动以及教学大纲等几个方面出发，分析了中职语文教学中所面临的一些困境。然后结合实际情况，探讨了中职语文教学的相应对策，希望能够以此为广大中职语文教师提供有价值的参考。

【关键词】构建;中职语文;高效课堂

引言

中等职业教育主要是培养适应现代化建设的高素质的劳动者。语文是中职学校的必修科目之一，其在人文素质教育中占据着极为重要的位置。现阶段，中职生思想尚未发育成熟，文化基础水平较为薄弱，对语文学习难以保持长久的兴趣。所以，为了促进学生的良好发展和进步，教师必须积极将传统的教学观念革新，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，以使语文教学过程得到优化，促进课堂教学效率提高，从而最大化提高中职语文教学的实效性和有效性。

1.中职语文教学所面临的困境

1.1学生的语文基础不足

在中职学校中，语文教师通常会面临学生语文基础较为薄弱的问题，与高职或本科院校相比，中职学生大多是初中毕业后，便开始终止学习。所以其，学习基础通常不够扎实，呈现出语文素养普遍不高的现状。而基础不足导致其在语文学习中，容易跟不上教师的节奏，从而使之产生。抵触情绪和畏难情绪。在这样的条件下，学生的语文成绩和语文能力很难得到提高，这也就导致了恶性循环的出现。阻碍了中职语文教学有效性的提升。

1.2教学内容不够合理有效

在现阶段的中职语文教学中，有的教师没有注意给学生挑选合适的教学内容。虽然当前的中职语文教材已经得到了一定的改善，内容变得愈加丰富起来，但部分教师的教学理念仍然处在相对滞后的状态，在课堂上以枯燥的方式开展教学，重理论却轻实践，没有将有价值的教学内容充分利用起来。这样一来，语文课的思想导向功能便得不到全面发挥，学生学习起来也容易感到无聊且乏味。由此可见，如何为学生挑选合适的教学内容，并将其以多元化的方式呈现给学生，已经成为了当前中职语文教师所需要考虑的重点问题。

1.3课堂互动不足

相关调查数据显示，目前中职语文教师在课堂教学过程中，较少与学生展开高效的交流互动。不少教师都会采用满堂灌的方式，将语文知识灌输给学生，交流活动很少。这样便导致学生的学习热情不足，整体素质水平也得不到提升。有些教师关注文化课程的讲授，对学生的沟通需求重视度不高，学生中也普遍存在动力与兴趣缺乏的问题。而这样的问题直接导致了师生之间存在隔阂，学生不愿意提出问题，教师也不了解学生的实际情况，使得中职语文教学停留在说教的层面，无法深入贯彻落实。

2.优化措施分析

2.1师生角色重新定位，彰显学生的主体地位

受传统教学模式的影响，中职语文教师在教学的过程中往往只注重单方面知识的传授，忽略了学生的自我感受，长期以来，学生难免会感到语文课堂的无趣性和枯燥性，也会在无形中削减他们语文学习的积极性，甚至会使其对语文课堂产生抵触心理。因此，为了提升中职语文课堂教学效率，教师应重新进行师生角色定位，做学生学习上的引导者，为他们留足自我发挥的空间和余地，这样的话，他们的主体意识才会被激发，增加他们语文学习的内在驱动力，进而开展自主探究和合作学习活动，实现其语文学习方式转变的同时，达到理想的语文教学效果。例如，在学习《离太阳最近的树》这篇文章时，此时教师应该考虑的是如何进行教学设计以凸显学生的主体地位？首先，让学生在课堂上交流自己在预习过程中遇到的问题和对文章的初步理解;其次，教师将学生的问题收集起来，在课堂教学的过程中着重讲解，一一为学生答疑解惑，逐步攻破学习难点;最后，教师让学生表达自己对本节课的阅读感受和学习心得，实现师生之间和生生之间的有效沟通。从学生提出的问题角度开展教学活动，真正将学生的学习需求作为重要着力点，教学过程也围绕解决学生的问题而进行，学生的主体感非常强烈，因而参与课堂的积极性也会很高。

2.2组建合作学习小组，提高教学效率

构建和实施合作小组不仅可以将学生的主体地位充分发挥出来，同时能使学生的學习过程得到优化，在相互帮助中加深对知识的理解，有效解决难题。因此，中职教师应积极采用小组合作学习的教学模式，首先把学生分成若干小组，每组4～6人最佳，之后再向学生提问或为其布置任务，将学生合作学习的动机与欲望充分调动起来，确保小组合作顺利开展，让学生主动以小组为单位进行交流、讨论、沟通、合作、互动。在此过程在，学生能够取长补短，共同进步和成长，最终促进中职语文课堂教学效率提升。以《劝学》一课为例，为了提高学生的学习效率，教师可以采用小组合作的方式，在课堂教学之初，将学生分成若干个小组，每组6名成员。确定了小组成员后，教师再将探究任务发给各小组，具体为：本文主要讲述了什么内容，课文主要劝人们学习什么，你对课文有何看法？布置了任务后，小组成员马上展开了激烈的讨论。在各小组讨论的时候，教师应适当指导学生，给予学生帮助，让其对问题进行正确分析。各组成员在激烈的讨论最终得出正确结论。如此，中职语文教师在教学过程中借助构建合作学习小组，促进了课堂教学效率有效提高。

2.3带动学生的学习热情，激发他们的创新意识

学生的学习热情需要教师来带动，这样他们才会主动投身于语文知识的探究过程中，才能更加快速地吸收并牢固记忆语文知识点，这是打造高效语文课堂的基础和前提。因此，中职语文教师可以结合中职生的语文学习特点和自身性格特征，选用合适的教学方法，为语文课堂增添更多的生机与活力，使其感受到语文学习的无限乐趣，这样他们才能激活自己的思维，进而培养他们的创新意识。此外，教师通过开展小组合作学习活动，为学生营造浓厚的氛围，一方面能够使其体验语文学习的乐趣，另一方面还能够合作精神和实践能力，有效促进其语文学科素养的提升。例如，在学习《项链》这节文章时，为了带动学生的学习热情，教师可以以合作学习的模式营造浓厚的学习氛围，让学生在这种环境中激发出自身的思维创造力，使其自由表达自己的观点和见解，进而与同伴之间展开讨论，丰富他们的认知。首先，在分析每位学生语文知识基础、学习能力以及性格特征的基础上，确定后每一组的成员数量和配置;其次，在小组内下发学习任务，探究“小说为什么以‘项链为标题？这与这篇文章有什么联系？结合小说情节谈一谈自己的看法。”面对问题学生都有表达的欲望，他们纷纷在各个小组内展开激烈的讨论，并最终得出自己的结论。这样一种教学组织形式，以学生为视角进行教学设计，一方面激活了学生的思维，锻炼了他们的创新能力，另一方面还有助于其合作精神的培育，达到语文素养提升的目的。

3.结束语

现阶段，我国越来越重视教育事业，教育行业也在不断改革教学方法与教学标准，对教学内容的实践性极为重视。对中职学生而言，确保文化知识和技能知识的平衡性是极为重要的能力之一。唯有如此，才能将学生培养成社会真正所需的技能型、应用型人才，才可以确保学生今后良好发展，为国家未来的发展做出贡献。

参考文献

[1]梅加艳.浅谈提升中职语文教学效果的途径[J].新智慧，2017（8）.

[2]王芳.如何提高中职语文教学效果[J].南北桥，2017（23）.

[3]谭红.探究中职语文教学如何提高学生的学习兴趣[J].现代职业教育，2018（3）.