梁芳

【摘  要】随着我国教育体制改革的不断深化，如何提高初中生的英语学习能力，已经成为广大英语教育工作者需要思考的重要问题。在农村初中英语学习教学过程中，分层教学法是一种具有科学性的教学手法。基于此，本文以初中英语教学活动为例，结合现阶段初中英语学习教学的现状，从多角度对初中英语学习教学活动进行分析，仔细探讨分层教学在初中英语学习教学中的应用策略，以期为初中英语学习教学质量的提高提供一些参考。

【关键词】分层教学;初中英语;应用策略

1.初中英语教学现状

1.1缺乏对学习教学设计的重视

践行高质量学习教育理念的主要手段之一就是设计学习教学内容，一份优秀的英语教学设计能够引导学生对新学习内容进行自主思考，充分发挥学生的主观能动性，从而更好的完成学习任务，为教师的后续教学过程打下基础。一份优秀的英语教学设计是学生探究与教师总结之间的桥梁，但是在实际教学过程中，很多教师对英语教学设计的重视程度不够，或者说对学生能够独立完成学习的信心不足，久而久之使学习教学设计成为了一种形式，很难为学生与教师提供帮助。

1.2教师过分重视教学结果，忽略过程

分层教学模式是为了改变“填鸭式”教育所做出的教学创新。教师结合学生具体情况，通过对学生分层，让学生自主获取知识，进而让“先学后教”成为水到渠成的事情。但是在实际的初中英语学习理解课堂上，有些教师太过注重学生的学习结果，而忽略了对学生学习过程的指导。例如在一篇文章的学习教学中，教师的任务是总结文章主旨大意，教师关注的重点自然而然的放在了“学生是否通过自己的探索得到了贴近正确答案的结果”上，却忽视了学生应该如何更精准地解决新单词，理解新句式等问题，降低了英语教学质量。

1.3课后对学生评价环节单一

教师对学生学习成果进行梳理、总结，帮助学生解决预学阶段中存在的问题，构成了整个学习分层教学活动的闭环。在课堂结束的时候，教师的评价有着重要意义，能够让学生做得好的方面得到肯定，继续保持;能够让学生在学习过程中存在的不足得到补充。但是有很多教师在英语学习课程结束后，对学生的评价只看重结果，而忽略了对学生思维方式以及解决问题思路的关注与评价，这样的评价方式与提高学生学习能力的初衷背道而驰。

2.分层教学法在初中英语学习教学中的应用策略

2.1对学生主体分层，促进学生共同成长

在初中英语教学的过程中，每个学生的英语知识基础都是不尽相同的，而在当前的英语教学中，教师忽略了学生的英语基础差异，导致学生们的发展水平不均衡。因此，初中英语教师在教学过程中要及时转变教学理念，通过对学生进行分层的方式，运用课堂活动的手段指导学生开展学习活动，帮助能力不同的学生夯实学习基础，提高学生的英语认知水平。

以《Id like some noodles》的教学活动为例，我以本班学生的知识学习能力、英语词汇储备量和理解能力为参照，将学生划分为ABC三个层次：针对各项英语能力都比较优秀的A层次学生，我要求他们在掌握好这节课的重点单词“noodle、mutton、beef...”和重点句式“what would you like？—Id like...”的基礎上，做到对可数名词与不可数名词的有效区分，并且能够在日常的训练中形成对名词单复数灵活变化运用的能力，在巩固基础知识的过程中形成知识拓展，更上一层楼;针对B层次学生的特点，我要求他们在文本时能够掌握重点单词，并且能够运用所学句式灵活造句;针对C层次学生则要求他们在学习过程中，掌握重点单词，同时能够理解重点句式的构成。通过这样的分层教学设计，有效巩固了不同层次学生的学习基础，从整体上推动了学生英语学习能力的发展。

2.2对教学方式分层，激发学生学习积极性

在初中阶段的英语教学中，教师应该着重培养学生的英语知识储备能力，扩充学生的词汇量，加深学生对重点句式的理解。初中生在学习英语知识时具有明显的兴趣导向性，在面对自己感兴趣的文本知识时，往往具有强烈的学习欲望。因此，初中英语教师可以根据学生的基础能力和学习兴趣的不同，开展分层式拓展学习活动，为学生搜集一些符合学生兴趣的英文作品，引导学生开展学习并对文本内容进行分析，在扩展词汇量的基础上，提高学生的学习能力。

比如在实际的教学过程中，我没有将目光局限在教材文本内容上，而是结合学生的兴趣爱好，从学习网站上为学生搜集了一些英文剧本、文本、小说片段等等，对学生进行分层指导。学习基础比较好的学生喜欢电影《The Hobbit》，我就为学生选取了一部分的电影片段，并且将对应的台词文本打印出来指导学生边看边读，通过台词文本阅读的方式提高学生的学习能力;有些学生的基础能力不足但是喜欢《League of Legends》，我就从网上搜集了一些关于“Nash baron”“economic”“development”的英语单词，结合彩色图片呈现给学生，使学生在图片的指导下加深单词认知与记忆。这样，通过对教学目标进行分层，起到了精准教学的作用，有效提高了学习教学的质量，力求课堂的高效。

2.3对教学评价分层，培养学生学习信心

在当前的初中初中英语教学的过程中，教师的教学评价设置还存在着一定的问题。在传统的教学观念影响下，初中英语设置教学评价模式的参考往往是学生的学习成绩。这种单一的参考模式，难以体现学生在英语学习过程中的动态变化。比如，在一次考试过程中我发现，一名在学习成绩很好的的学生英语成绩比平时低了10分，而另外一名平时学习基础比较差的同学经过自己的努力在考试中进步了15分，但是两者的成绩依然存在着差距。那么，我们是不是要否认后者而鼓励、表扬前者呢？显然不能。因此，教师在设计教学评价模式时要注重学生的个体性进步，针对学生学习能力的不同实施分层评价，以确保教学评价体系的科学性，培养学生的学习自信。

3.结束语

综上所述，随着新时代中国教育理念的不断发展，初中英语教师要与时俱进，及时转变原有的教学理念，充分把握好学生的个体差异，通过教学主体分层、学习目标分层、评价模式分层的方式，在英语学习教学活动中应用分层教学法，从而达到精准教学的目的，为学生养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。

参考文献

[1].生本教育下初中英语分层教学的策略研究[J].王玲.现代教育.2018（08）

[2].浅析英语学习教学中的分层教学[J].徐群.初中教学参考.2016（03）