时培文

摘 要：当前社会对室内设计专业人才的需求量很大，但是所需要的并不是单纯的技术人员，而是具备高素质、高技能的综合型设计人才，高职室内设计专业人才培养要基于校企合作，同企业一起探索适合的人才培养模式，文章对此进行了研究。

关键词：校企合作;高职;室内设计;人才培养

注：本文系陕西省职业技术教育学会2019年度职业教育研究课题“高职室内设计专业人才培养模式的研究与实践”（SZJYB19-132）研究成果。

现代职业教育正在逐步从以职业为导向转变为以学生终身发展为导向。在当前的政策背景下，高职院校必须要提高职业教育办学质量，校企合作是政策上明确要求的办学方法，实际上校企合作是职业教育出现以来就存在的一种模式，但是真正落地并且取得好的效果是近些年的事情。因此，本文主要从校企合作的角度来谈高职室内设计专业的人才培养模式，从而提高办学质量。

一、校企合作与室内设计

校企合作是当前教育改革背景下实现高素质人才培养的一种重要手段，本质是学校和企业进行深度合作，学校根据企业的发展需求，为企业量身定制人才培养方案，其中學校一般负责传播理论知识，企业则派遣有经验的员工对学生进行培训。在人才培养模式当中，这属于一种实践教学模式，学校和企业共同培养需要的人才。从室内设计专业的角度来讲，很多高职院校都在或多或少地探索不同程度、不同范围的校企合作，比如订单班、工作室模式等。

权威报告《建筑装饰行业深度调研与投资前景分析报告》指出，全国室内装饰行业总产值超过2万亿元，装饰设计企业超过30万家，室内设计从业人员达到150万人。而且每年有大量应届毕业生进入这个行业，不仅有高等院校的毕业生还包括高职毕业生，所以实际上室内设计行业专项人才并不短缺，比如绘图员（CAD绘图员、3D绘图员）、施工员、材料员等都不短缺，而且还有一点过剩，但是装饰设计公司又对合格的业务型方案设计师求贤若渴，开出高工资、高福利的条件，但招聘不到合适的人才。这里要注意，绘图员不是设计师，绘图员只要掌握CAD、3D  MAX等软件的操作基本就能上岗;设计师不一样，不仅要熟悉软件操作，还需要掌握很多知识与技能，比如交际学、心理学、功能分析、环境感知、社会文化生活理解、材料工艺理解、市场价格掌握等，设计师要具备综合能力。

二、校企合作下的高职室内设计人才培养

模式优化

（一）校企合作下高职室内设计人才培养定位

基于上述分析来看，室内设计课程背景应该被定义为集美学、工学、社会学、哲学、心理学于一体的学科，学生要在课程当中学会很多知识，包括但不限于美术基础、人体工程学、计算机辅助设计软件、材料、施工工艺、工程预算、施工管理、家具产品设计与制作、摄影等。高职室内设计专业的学生要在三年之内完全掌握这些知识，虽然任务艰巨，但是如果要成为设计师，这是必须要迈过的一道坎。从这个角度来看，校企合作模式下培养室内设计人才，要明确两个定位。

首先，艺术修养与应用结合的人才。如上文所述，室内设计专业只学软件是不够的。设计师是综合能力的集合体，仅仅从室内装饰来说，室内空间本身反映的是生活的本质，要更多地体现生活精神、态度、方式和追求。因此，设计师必须要具备良好的审美、情操、环境感知能力以及沟通能力，这样才能把业主的需求准确地融入作品中。在教学中，要突出对文化传承、美学等知识的教学，将日常应用工程需求与艺术修养相结合进行教学，从细节上体现设计的综合服务本质。

其次，灵活的技能型人才，一般可以说是以就业为导向理念下的人才，这是室内设计专业学生面对社会必备的技能。教学当中要突出基础课程教学，让学生掌握基础的知识与技能，比如美术基础、软件操作基础，然后不断拓展学生的视野，这是高职室内设计专业学生核心竞争力的体现。学生在校期间至少要掌握一门专长，可以是高超的软件操作水平、高超的美术功底、高超的工程预算管理水平等。要完全掌握不现实，但是很多核心竞争力的形成可以靠在工作当中不断学习来掌握。

因此，要特别突出对学生实践能力的培养。在校企合作背景下，学校与企业共同合作培育学生，通过对学制的调整来实现基于工作过程的室内设计人才培养，学校通过项目、案例等传授相关的基础知识和技能，随后以现代学徒制的形式，让学生到企业当中顶岗实习。

（二）校企合作下的人才培养模式优化思路

基于上述对室内设计专业人才的定位，在校企合作下，人才培养模式的优化要突出五个方面的内容。

第一，要逐步将教育从以就业为导向转变为以终身发展为导向。现如今，高职学生毕业后可以担任美术教师，可以到装饰设计公司任职，也可以进一步深造专升本，甚至读研读博都是很好的方向。要看到高职室内设计专业毕业生的走向是多元化的，要逐步转变为终身发展导向，但是能力本位并不能放弃，因为这是高职院校的办学特色。因此，要在终身发展导向的指导下，以能力本位为核心，先帮助学生树立终身学习的意识，并传授给学生终身学习以及在社会上生存的能力，要关注核心竞争力的培育问题，培养企业需要的人才。

第二，校企互动教学。强调学校和企业联合办学和教学，订单班是目前比较好的方式，学校和企业基于学生核心竞争力的培养来制订符合职业标准、行业标准的专业课程与教材，将企业的实际项目融入课程教学当中，用项目引领教学，将一体化和工学相结合。

第三，灵活机动的教学组织方式。要根据企业运营环境以及外部环境的变化需求，灵活地展开教学组织形式，改变传统的学制要求，学制安排根据核心竞争力培养的综合需求来灵活安排。

突出项目化教学。以企业实际项目或已经完成的项目案例为载体，展开专业课程教学，突出项目化教学手段，教学内容以项目设计实例展开，将课程内容与行业标准对接，紧跟当前室内设计流行趋势。

校企合作多元化评价。注重评价方式多元化，评价内容多元化。同时，要注重评价结果的运用，激励学生不断进步，树立终身发展的理念，使其对室内设计行业进行不断钻研，从而提高专业水平。

（三）校企合作下室内设计人才培养模式优化思考

职业教育要以发展、服务区域经济为宗旨，以就业为导向。在专业设置上要明确室内设计这个专业要培养出什么样的人才，要明确室内设计课程的培养目标是要培育高素质、高技能的复合型人才，其所学的知识、掌握的技能、职业能力、职业素质等都需要满足这个目标。围绕人才培养目标，提高课程的开发能力、教学设计能力以及实施能力。

学院与企业合作成立订单班，按照装饰设计企业工作模式，以企业设计团队为单位，将学生分成四组进行实训，由企业设计师和学校教师共同执教。订单班选择一到两名资深设计人员担任实训导师，与学校的三位导师相互配合，完成项目实训教学。同时探索现代学徒制，按双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，明确各方权益以及学徒的具体岗位、教学内容以及权益保障等。

在教学当中，要注重专业兴趣与潜力的培养，也就是上文所述的要树立终身发展的理念。使学生始终保持对室内设计的兴趣，实现教学内容的最大化接受与运用。教学中围绕实际项目案例，讲透讲明设计要求、设计理念、设计手段以及方法、遇到的问题、解决的方法等，让学生更加深刻地理解和认识所学的知识，以便给予学生更多的室内设计专业技术思考，让学生从被动的学习当中逐步走出来，转移到主动的研究當中。比如，中国传统室内设计中的风水常识，涉及非常多的内容，但是基本可以归纳为“三见”与“三不见”。“三见”即见书画、见红色喜庆的东西、见植物，“三不见”即不见锋利的刀刃、不见厕所门、不见炉灶。可以让学生主动思考为什么会有“三见”“三不见”，如何去处理等。

三、结语

综上所述，高职院校室内设计专业的人才培养模式在校企合作下，要重点突出企业对室内设计人才的需求，现在装饰设计企业需求的室内设计人才不是绘图员、效果图绘图员，而是具备综合能力的业务设计师，那么人才模式中就需要定位好室内设计专业课程目标和人才培养目标，由此来构建适合当前时代需求的人才培养模式。

参考文献：

[1]周丹.高职室内设计专业人才综合实践能力培养的途径[J].教育与职业，2014（2）.

[2]马辰雪.高职室内设计专业教学探索[J].教育教学论坛，2013（37）.

作者单位：

陕西国防工业职业技术学院