杨倩

摘 要：混合式教学模式提倡“线上”+“线下”的有效结合。在线教学与传统教学相比，更具灵活性，可也缺乏了足够的情感交流，缺乏了来自“教育”过程中的温度。本文以《数据库管理》课程的线上教学设计为例，重点针对在线资源利用、学生情感调度和线下课程结合三个方面进行研究实践，意图实现一个更为有机的混合式课程建设。

关键词：混合式教学;数据库管理;教学情感;在线课程设计

基金项目：“慕课”背景下信息类专业“菜单式”课程群建设研究——以数据库课程为例（项目编号：2017-GX-368）。

混合式教学（B-Learning）是传统教学（Face to Face）与网络化教学（E-Learning）优势互补的一种教学模式，是目前高校教学改革的一个重要研究方向[1]。网络环境（尤其是网络教学平台和教育教学资源库）为混合式教与学提供了有效的支持，将教师的教学行为由课堂内扩展到了课堂外，可以大大提高学生的学习效率和学习效果[2]。

目前，国内外专家对“混合式教学”的定义侧重点各不相同，归纳起来有：多种教学理论的混合、多种学习环境的混合、多种教学方法的混合、多种教学资源的混合、多种教学风格的混合、多种学习评价的混合等[3]。但本文则以笔者所带的2018级软件工程专业《数据库管理》课程为例，侧重于将传统的线下课堂与在线网络教学的优势相结合，通过教师、学生角色在两种形式上的转变，达到教与学的统一。

1 在线教学设计

在线教学也是教学，它必然需要进行良好的教学设计，包括教学模式（以“教”为中心的传统课程、以“学”为中心的翻转课堂、“教”“学”结合的对分课堂等）、教学方法（讲授法、小组讨论法、任务驱动法等）、教学工具（PPT、教具、云班课、雨课堂等）的选择等。……